6.Возникновение генетического направления (ф.Гальтон).

Начиная с работ Гальтона, исследования в области генетики человека приобрели сильную евгеническую направленность. 

биометрический анализ Гальтона основывался на явных фенотипических различиях между индивидами. Понятие гена было сформулировано при анализе фенотипов, появляющихся в результате определенных скрещиваний. Когда Мендель проводил свои эксперименты, не было ничего известно о возможном материальном носителе генетической информации в зародышевых клетках. Однако в течение следующих десятилетий, к концу XIX века были обнаружены хромосомы и исследованы митоз и мейоз. Было установлено так же, что эти процессы происходят абсолютно регулярно, и их роль в упорядоченной передаче генетической информации стала настолько очевидной, что спустя очень короткое время после переоткрытия законов Менделя в 1900 г. при сопоставлении менделевского расщепления признаков и разделения хромосом в процессе мейоза был сделан однозначный вывод: хромосомы являются носителями генетической информации [244а].  Гальтон пишет о том, как мало мы знаем о законах наследственности у человека. На основании своих исследований Гальтон сделал вывод о том, что большие способности и достижение известности сильно зависят от наследственности. Подчеркнув роль социальных препятствий, затрудняющих женитьбу и воспроизводство способных, достигнувших успеха людей. Эта короткая выдержка показывает, что генетика человека – это одновременно и «чистая», и прикладная наука: с одной стороны, применение статистических методов позволило научно оценить правильность общих представлений и привело к созданию новой концепции. (Позже Гальтон и его ученик Пирсон развили дальше это направление и создали биометрическую генетику.) Однако, с другой стороны, научная работа в этой области имеет четко выраженный философский аспект: ведь в качестве объекта исследования здесь выступает поведение человека.

7.Основные факторы происхождения индивидуальных различий и становления

индивидуальности: наследственность и среда, врождённое-приобретённое. http://www.ref.by/refs/68/16270/1.html

Их происхождение и развитие следует искать в отношениях внутри диады "генотип - фенотип". При более или менее равных обстоятельствах онтогенеза проявляются различающие людей фенотипические образования, обусловленные генотипом и, точнее, тем, как он проявляется в данных условиях среды.

влияния генов и среды тесно переплетаются, формируя личность индивида. Родители предоставляют своему потомству и гены, и домашнюю среду, причем и то и другое зависит от собственных генов родителей. В результате имеется встроенная корреляция между наследуемыми характеристиками (генотипом) ребенка и средой, в которой он воспитывается. Например, поскольку общий интеллект частично является наследуемым, у родителей с высоким интеллектом, вероятнее всего, будет ребенок с высоким интеллектом. Но кроме этого, родители с высоким интеллектом скорее всего будут создавать своему ребенку среду, стимулирующую интеллект

 Генетические факторы и факторы окружения не действуют независимо при формировании личности, но тесно переплетены с момента рождения. Поскольку и личность ребенка, и его домашнее окружения являются функцией родительских генов, существует встроенная корреляция между генотипом ребенка (унаследованными особенностями личности) и этим окружением.

 при воздействии изменяющейся окружающей среды на индивидов с разной наследственностью получилось «различное различие»; «различное различие» также получилось при изменениях наследственности в условиях разной окружающей среды. Таким образом, «соотношение» вкладов наследственности и среды изменяется так же, как и другие факторы. Действие отношений подобного типа — между наследственностью и окружающей средой — можно легко найти в развитии многих человеческих свойств. Если мы, например, спросим, до какой степени вес тела зависит от таких факторов окружающей среды, как диета и упражнения, а в какой — от наследственных факторов, то на этот вопрос нет ни одного ответа, который был бы справедлив для всех индивидов или всех условий окружающей среды. Из-за различий в наследственных факторах вес тела определенных индивидов больше зависит от различия в диетах, упражнениях и т. д., чем у других индивидов. У индивидов подобного типа влияние наследственности меньше.

«врождённое» и «приобретённое» - не независимые понятия, «врождённое» может быть и приобретённым во внутриутробном периоде. если «врожденное» понимать строго как «имеющееся при рождении», то ясно, что в неонатальном периоде многие психологические функции либо еще просто отсутствуют, либо имеют совсем иную, по сравнению с будущей, зрелой, форму.

Только формула «наследственное и средовое» содержит независимые понятия,

имеющие в современной науке вполне определенное содержание и четкие методы

исследования, понятие же «среда» включает в себя все виды внешних,

негенетических, воздействий, в том числе эмбриональную среду. Именно

взаимодействие этих факторов создает широкий диапазон ч-их

индивидуальностей, хотя вклад каждого из них формирование разных

психологических функций, черт, явлений различен. Конечно, содержание ч-ой

психики в наших генах не кодируется. Оно передается по законам культурной

преемственности, «социальной наследственности». Эта программа имеет

решающее значение для прогресса ч-ва в целом.

Такой подход – с позиций современной генетики – соответствует и

психологическим представлениям об индивидуальности как уникальности

психологического облика каждого ч-ка, ибо генотип каждого из нас абсолютно

уникален.

Среда, на первый взгляд не столь очевидно индивидуализирована. Однако

включение в анализ роли среды не только формально – статистических данных,

но и сведений, которыми располагают психологи, позволяет утверждать, что,

находясь в формально одной и той же среде (например, в одном классе), ч-к

выбирает в качестве значимых для себя разные элементы ее. Выбор этой –

индивидуальной – среды в значительной мере направляется генетически

заданной индивидуальностью. И именно модели психогенетического исследования

позволяют надежно развести разные типы средовых влияний и оценить их

удельный вес в формировании вариативности различных психологических

признаков, их динамику в разных возрастах и т.д.