11)Какие личностные черты и качества предполагал ж.-ж. Руссо сформировать у ребёнка в процессе реализации своей теории «естественного воспитания»( «Эмиль, или о воспитании»)

Руссо критикует книжный характер обучения, оторванный от жизни, предлагает учить тому, что ребенку интересно, чтобы ребенок был сам активен в процессе обучения и воспитания; надо доверять ребенку его самовоспитание. Руссо был поборником развития у детей самостоятельного мышления, настаивая на активизации обучения, его связи с жизнью, с личностным опытом ребенка, особое значение придавал трудовому воспитанию. Педагогические принципы Ж.-Ж. Руссо таковы: 1.Содержание и методика обучения должны способствовать развитию самодеятельности и активности ученика. Ученика в процессе обучения всегда надо ставить в положение исследователя, который сам как бы открывает научные истины. «Пусть он, — писал Руссо, — достигает знания не через вас, а через самого себя, пусть он не заучивает науку, а выдумывает ее сам». 2.Знания следует получать не из книг, а из жизни. Книжный характер обучения, оторванность от жизни, от практики — недопустимы и губительны. 3.Надо учить всех не одному и тому же, а учить тому, что интересно именно конкретному человеку, что соответствует его наклонностям, тогда ребенок будет активен в своем развитии и обучении. 4. Необходимо развивать у ученика наблюдательность, активность, самостоятельность суждений на основе непосредственного общения с природой, жизнью, практикой.

12)Основные этапы деятельности Песталоцци. Что такое метод элементарного образования в его понимании

П- крупнейший швейцарский педагог, теоретик народной школы, оказавший огромное влияние на развитие педагогической теории и школьной практики во многих странах мира. Под влиянием идей Руссо он посвятил свою жизнь поискам путей улучшения положения народа. Главные надежды он возлагал на правильно организованное вос-ие и обучение детей. Разрабатывая проблемы дидактик, П выдвинул плодотворную идею элементарного обр-ия.Также большая заслуга П состоит в развитии принципа наглядности обучения, в стремлении связать чувственное восприятие с развитием мышления.(ленград и гертруда, лебединая песня).Песталоцци превратил идею об элементарном первоначальном обучении в определенную концепцию, которая стала известной под названием метод П, под кот понималась система обучения детей, ориентированная на их всестороннее развитие, формирование ума, сердце и руки. Ведущей в пед концепции п была трактовка идеи природосообразности вос-ия, понимаемого как необходимость строить его в соответствии с внутренней природой ребенка и установкой на развитие всех заложенный в нем дух и физ сил.В этом и состоит общечеловеческая сущность воспитания и его задач. П полагал. Что задатками, потенциальным внутренним силам, кот ребенок обладает от рождения, свойственно стремление развитию. им были выделены силы человеческой природы троякого рода: силы знания, умения и души. Соответственно этому и первоначальное, элементарное обучение П подразделял на умственное, физическое, нравственное, что эти составляющие должны развиваться в непрерывном согласии и взаимодействии, чтобы какая-нибудь одна из сторон личности не получила усиленного развития за счет других.П рассматривал некую гармонию развития человеческих сил, кот может устанавливаться если у воспитанника выработать некую совокупную силу. Выработку такого равновесия сил П считал одной из ведущих задач первоначального обучения. Само название элементарное образование подразумевало татку. Организацию обучения, при кот в объектах познания и деятельности детей выделяют простейшие элементы, что позволяет непрерывно продвигаться в обучении от простого к сложному. А также на основе возрастных особенностей