- •Предмет и задачи возрастной психологии.
- •Эволюционные, революционные и ситуационные изменения в психике и поведении ребенка
- •Движущие силы, условия и законы психологического развития. Хронологический и психологический возраст.
- •Классификация методов в возрастной психологии.
- •Метод наблюдения в возрастной психологии.
- •Опрос как метод психолого-педагогического исследования детей.
- •Эксперимент и особенности его использования в детской психологии.
- •Использование психологических тестов при изучении детей.
- •Кризисы и их значение в развитии ребенка.
- •Роль воспитания в формировании личности ребенка. Родительский авторитет.
- •Типы и стили воспитания.
- •Критерии периодизации детского развития.
- •Периодизация д.В. Эльконина как соотношение развития аффективно - потребностной и познавательной сфер.
- •Период новорожденности: социальная ситуация, ведущий вид деятельности и личностные новообразования, психофизиологические особенности младенцев
- •Развитие речи с рождения до 3-х лет.
- •Особенности восприятия младенцев и памяти в раннем младенческом возрасте
- •Психическое развитие ребенка в раннем детстве
- •Игровая деятельность в раннем возрасте. Этапы развития игровой деятельности.
- •Основные закономерности развития восприятия и мышления у детей от 1 до 3 – х лет
- •Развитие памяти и речи у детей в период раннего детства
- •Кризис первого года жизни
- •Общая характеристика дошкольного возраста
- •Игра как ведущий вид деятельности дошкольников.
- •Развитие восприятия и внимания у дошкольников
- •Зависимость развития восприятия от деятельности.
- •Память и мышление дошкольников
- •Речевое развитие детей 3 – 7 летнего возраста
- •Проблема готовности к школьному обучению
- •Период младшего школьного детства: социальная ситуация, ведущий вид деятельности, личностные новообразования.
- •Эмоционально-волевая сфера младшего школьника
- •Развитие памяти, мышления и внимания у младших школьников.
- •Развитие детского коллектива. Общая характеристика подросткового возраста.
- •Развитие познавательной сферы подростков. Память и мышление
- •Кризис подросткового периода. Общая характеристика
- •Влюбленность и дружба у старших подростков
- •Особенности психического развития юношества
- •Юношеский период и его роль в жизни человека
- •Какое структурное звено самосознания сильнее всего изменяется в зрелости и почему
- •Как с течением времени меняется общение в семье? От чего это зависит
- •Что такое профессиональная деформация и профессиональное выгорание? в чем их общность и различие?
- •В чем суть проблемы лидерства в семье?
- •В чем состоят основные положения критики зрелости как «психической окаменелости
- •Каковы основные положения теории развития интеллекта в зрелом возрасте
- •В чем сущность кризиса встречи со старостью?
- •Как формулируются основные задачи развития в старости
- •В чем состоит проблема утраты?
- •Что такое адаптация в старости и от чего зависит ее успешность?
- •Какие основные структурные компоненты самосознания выделяет в.С.Мухина?
- •Какой структурный компонент самосознания а молодости претерпевает наиболее существенную динамику и почему?
- •Что нужно понимать под развитие я как члена семьи?
Предмет и задачи возрастной психологии.
Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. В возрастной психологии выявляются закономерности и факты развития на протяжении всей жизни.
Выделяется 3 раздела возрастной психологии:
1. Детская психология (от рождения до 17 лет);
2. Психология взрослых, зрелых возрастов;
3. Геронтология или психология пожилого возраста.
Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.
Возрастная психология особая отрасль знаний. Рассматривая процесс развития ребёнка, она дает характеристику разных возрастных периодов и оперирует такими понятиями как «возраст» и «детство».
Понятие возраста неоднозначно и включает в себя ряд аспектов. Прежде всего различают:
1. Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту);
2. Биологический возраст - совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом.
3. Психологический возраст - определенный уровень развития психики, в который включается: умственный возраст (показатель интеллекта); психосексуальный возраст (уровень эротических интересов); рекреационный возраст (проведение свободного времени).
В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают. Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. /Понятие акселерации, ретардации, децелерации.
Существует другой подход к понятию возраста:
Возраст или возрастной период - это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику.
Возрастной период имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой - позже. Особенно сильно "плавают" границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.
Таким образом возрастная психология определяется как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека.
2. Задачи возрастной психологии.
1. Изучение влияний наследственных и социальных факторов на развитие;
2. Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет, семья, улица, школа?);
3. Соотношение и влияние задатков и способностей;
4. Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка;
5. Изучение кризисных и стабильных периодов в развитии;
6. Влияние семьи на психическое развитие;
7. Проведение психодиагностической работы;
8. Разработка рекомендаций для коррекционной работы.
Эволюционные, революционные и ситуационные изменения в психике и поведении ребенка
Возрастная психология отмечает те сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых «постоянно действующих» факторов: биологического созревания и психофизиологического состояния организма ребенка, его места в системе человеческих социальных отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития.
Возрастные изменения психологии и поведения данного типа называются эволюционными, так как они связаны со сравнительно медленными количественными и качественными преобразованиями. Их следует отличать от революционных, которые, являясь более глубокими, происходят быстро и за сравнительно короткий срок. Такие изменения обычно приурочены к кризисам возрастного развития, возникающим на рубеже возрастов между относительно спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и поведения. Наличие кризисов возрастного развития и связанных с ними революционных преобразований психики и поведения ребенка явилось одним из оснований для разделения детства на периоды возрастного развития.
Еще один тип изменений, которые могут рассматриваться как признак развития, связан с влиянием конкретной социальной ситуации. Их можно назвать ситуационными. Такие изменения включают в себя то, что происходит в психике и поведении ребенка под влиянием организованного или неорганизованного обучения и воспитания.
Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и поведения обычно устойчивы, необратимы и не требуют систематического подкрепления, в то время как ситуационные изменения психологии и поведения индивида неустойчивы, обратимы и предполагают их закрепление в последующих упражнениях. Эволюционные и революционные изменения преобразуют психологию человека как личности, а ситуационные оставляют ее без видимых перемен, затрагивая лишь частные формы поведения, знания, умения и навыки.