2. Сильные и слабые позиции фонемы

В речи фонемы реализуются в звуках. Качество реализуемого звука за-

висит от позиции фонемы в слове. У фонем различают слабые и сильные по-

зиции. Сильные позиции – это те позиции, в которых фонема наилучшим

образом выполняет свои функции, прежде всего сигнификативную. В слабых

позициях возможности фонем ограничены. Так как фонемы выполняют пер-

цептивную и сигнификаивную функции, выделяют 4 типа позиций: сигнифи-

кативно сильные, сигнификативно слабые, перцептивно сильные и перцеп-

тивно слабые.

Сигнификативно сильной позицией для гласных является позиция под

ударением, в этой позиции фонемы наиболее четко противопоставлены друг

другу. Перцептивно сильная позиция для гласных – позиция в начале слова

перед твердым согласным, между твердыми согласными и после твердого со-

гласного (ta, tat, at). Позиции фонем перед, после или в окружении мягких со-

гласных являются перцептивно слабыми (t’a, t’at’, at’).

Для согласных различают сильные и слабые позиции по глухости-

звонкости, твердости-мягкости.

Сигнификативно сильные позиции по глухости-звонкости:

1) перед гласным: <дом> – <том>;

2) перед сонорным: <злоj> – <слоj>;

3) перед [в] и [в’]: <двоjэ> – <твоj>.

Сигнификативно сильные по твердости-мягкости:

1) перед гласными непереднего ряда: <вол> – <в’ол>;

2) перед заднеязычными: <катка> –<кат’ка>

3) на конце слова: <л’эз> –<л’эз’>.

В сигнификативно слабых позициях происходит нейтрализация фоне-

мы, т.е. фонемы не различаются, так утрачивают свои различительные пози-

ции. Например, слова гриб и грипп при произношении не различаются, так

как слабая <б> реализуется в глухом звуке [п]. Сигнификативно слабую фо-

нему (с целью правильного написания слова, содержащего такую фонему)

можно проверить сильной позицией: <гр’ибы>. Если фонема не проверяется,

т.е. не приводится в сильную позицию, то говорят о гиперфонеме. Напри-

мер, в слове молоко невозможно проверить качество первой гласной фонемы,

значит здесь представлена гиперфонема <о/а>.

Одна фонема может реализовываться в разных звуках, образуя целый

фонемный ряд. Например, фонема <а> в слове пар реализуется в основном

представителе, доминанте [а], в слове паров – в варианте [/\], в слове дядя44

представлена вариацией [

.

а·]. Таким образом, фонемный ряд фонемы <а>

может быть представлен следующими аллофонами (греч. allos «другой») –

{а,

.

а, а·,

.

а·, /\, и

э

, ы

э

, ъ, ь}.

3. Фонологические школы в русском языкознании: Московская

фонологическая школа и Ленинградская фонологическая школа

В лингвистической науке существует несколько направлений, разраба-

тывающих учение о фонеме. Эти направления называются фонологически-

ми школами. В России зарождение фонологии пришлось на 70-е годы XIX

столетия и связано с именем И.А. Бодуэна де Куртенэ.

Развивая идеи своего учителя, Л.В. Щерба основал в 1912 году Петер-

бургскую (Ленинградскую) фонологическую школу. Позиции Петербургской

(Ленинградской) фонологической школы (П(Л)ФШ) разрабатывают последо-

ватели и ученики Л.В. Щербы – Л.Р. Зиндер, М.И. Матусевич, А.Н. Гвоздев,

Л.В. Бондарко, Л.Л. Буланин, Л.А. Вербицкая и другие.

Московская фонологическая школа (МФШ) возникла в конце 20-х го-

дов XX в. Её основатели Р.И. Аванесов, П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский,

В.Н. Сидоров, А.М. Сухотин, продолжая традиции Бодуэна де Куртенэ, опи-

рались на идеи, отразившиеся в его работах в разное время. Обобщение, уг-

лубление позиций МФШ в виде целостной концепции представлено в рабо-

тах М.В. Панова.

Обе школы рассматривают фонему в сигнификативно сильной позиции

с одной и той же точки зрения – функциональной. Звуки этих позиций объе-

диняются в одну фонему не на основании их акустической и артикуляцион-

ной близости, а на основании способности этих звуков выполнять свои

функции – различать морфемы и слова. Основное различие между школами в

оценке звуков, выступающих в сигнификативно слабых позициях. МФШ

функциональный критерий распространяет и на эти позиции. Например, в

словосочетаниях гусь пришел и гусь зашел слово гусь имеет один и тот же

фонемный состав. Несмотря на звуковое различие [с

,

] и [з

,

] они воспринима-

ются как аллофоны одной фонемы.

П(Л)ФШ к одной фонеме относит только часть позиционно чередую-

щихся звуков. Для сигнификативно слабых позиций П(Л)ФШ выдвигает

иной критерий, чем для сигнификативно сильных позиций, –общность у зву-

ков слабых позиций со звуками сильных позиций. Например, в слове вода

представители П(Л)ФШ в первом предударном слоге видят <а>, а не <о>, по-

тому что звук [/\] по своим акустико-артикуляционным признакам ближе к

фонеме <а>, чем к <о>.

Различия в подходе к фонеме их системным свойствам отражаются в

фонематической транскрипции. 45