
- •1.Соц.Мол.:виникнення та історія розвитку
- •2.Соц.Мол.:предмет та методи дослідження
- •3.Молодь:критерії виділення в окрему групу
- •4.Основні групо утворюючі ознаки молоді
- •5.Основні напрямки соціологічного вивчення молоді
- •6.Життєве самовизначення: сутність і поняття
- •7.Концепції соціального розвитку молоді
- •8.Психоаналітична парадигма вивчення молоді(з.Фрейд, неофрейдисти)
- •9.Р.Бенедикт про «соціальний характер»
- •10.Статусно-рольові концепції ш.Айзенштадта
- •11.Молодь у соціологічних концепціях р.Мертона і т.Парсонса
- •12.Теорія соціального наслідування к.Мангейма
- •13.Культурологічна концепція м.Мід
- •14.Соціальні якості молоді
- •15.Своєрідність молоді як соціальної групи
- •16.Суспільні функції молоді
- •17. Проблеми соціального розвитку молоді
- •18. Критерії оцінки соціального розвитку молоді
- •19.Основні фактори соціалізації молоді
- •20.Вікова стратифікація
- •22.Періодизація життєвого шляху
- •23.Соціальна зрілість: її критерії
- •25.Теорія юнацького віку е.Еріксона
- •26. «Нормативні кризи»: сутність та особливості
- •27. «Ненормативні кризи»:їх особливості
- •28.Соц.Статус юнацтва
- •29.Криза ідентичності молодої людини
- •30.Етапи розвитку ідентичності молоді
- •31.Взаємовідносини між поколіннями
- •32.Теорії конфлікту поколінь
- •33.Соц.-економ. Становище молоді в сучасних умовах
- •34.Економічна поведінка молоді
- •35.Молодь на ринку праці
- •36. Портрет молодого безробітного
- •37.Взаємовідносини молоді і політичної влади
- •38.Політичні орієнтації молоді
- •39.Молодь у політичних партіях та політичних рухах
- •40.Особливості політичної культури студентства
- •41.Екстремізм у молодіжному середовищі.
- •42.Історія молодіжного руху в Україні.
- •43.Молодіжні організації в суч. Укр. (формальні й неформальні)
- •44.Особливості девіантної поведінки молоді в сучасних умовах
- •45.Сексуальні відносини у молодіжному середовищі
- •46.Репродуктивні орієнтації та репродуктивна поведінка молодих сімей
- •47.Молодіжна субкультура в сучасній Україні
- •48.Поняття «культура» і «субкультура».
- •49. Особливості молодіжної субкультури.
- •50.Молодь як об 'єкт соціальної роботи
- •51.Основні напрямки сучасної молодіжної політики
- •52.Соціальні орієнтації сучасної молоді
25.Теорія юнацького віку е.Еріксона
Самым влиятельным представителем неофрейдизма в психологии развития вообще и юношеского возраста особенно был известный американский психолог Эрик Эриксон (1902 – 1982). Основной закон развития – «эпигенетический принцип», согласно которому на каждом новом этапе развития возникают новые явления и свойства. Переход к новой фазе развития протекает в форме «нормативного кризиса», который внешне напоминает патологические явления, но на самом деле выражает нормальные трудности роста. Переход в новую фазу развития возможен только на основе разрешения основного противоречия, свойственного предыдущей фазе. Если противоречие не разрешено, это неминуемо скажется позже. Эриксон подразделяет весь жизненный путь на восемь фаз, каждая из которых имеет свои специфические задачи и может разрешиться благоприятно или неблагоприятно для будущего развития.
Первая фаза – младенчество. Ее главная задача – выработать у ребенка бессознательное чувство «базового доверия» к внешнему миру. Основным средством этого служат родительская забота и любовь. Если «базовое доверие» не возникает, у младенца появляются чувства «базового недоверия» к миру, тревожность, которая может проявиться у взрослого в форме замкнутости, ухода в себя и т.п.
Во второй фазе – раннем детстве – у ребенка формируется чувство своей автономности и личной ценности или их противоположность – стыд и сомнение.
Третья фаза – игровой возраст (приблизительно от 5 до 7 лет) – формирует чувство инициативы, желание сделать что-то. Если это желание блокируется, возникает чувство вины.
Главное новообразование четвертой фазы – школьного возраста – чувство предприимчивости, способность добиваться поставленной цели. Важнейшими ценностями становятся творчество и компетентность. В отрицательном варианте развития у ребенка появляется чувство неполноценности, которое первоначально возникает из сознания своей некомпетентности, неуспешности в решении каких-то конкретных задач, чаще всего связанных с учением, а затем распространяется на личность в целом. В этом возрасте закладывается отношение к труду.
Пятая фаза – юность – характеризуется появлением чувства своей неповторимости, индивидуальности, непохожести на других, в отрицательном же варианте возникают диффузное, расплывчатое «Я», ролевая и личностная неопределенность. Типичная черта этой фазы развития – «ролевой мораторий»: диапазон выполняемых ролей расширяется, но юноша не усваивает эти роли всерьез и окончательно, а как бы пробует, примеряет их. Эриксон подробно анализирует механизмы формирования самосознания, новое чувство времени, психосексуальные интересы, а также патогенные процессы и варианты развития юности.
Шестая фаза – молодость – характеризуется появлением потребности и способности к интимной психологической близости с другим человеком, включая сексуальную близость. Ее альтернатива – чувство изоляции и одиночества.
Важнейшее приобретение седьмой фазы – взрослости – творческая деятельность и сопутствующее ей чувство продуктивности. Они проявляются не только в труде, но и в заботе о других, включая потомство, в потребности передавать свой опыт и т.д. В отрицательном варианте появляется чувство стагнации (застоя).
Последняя, восьмая фаза – зрелый возраст, или старость, – характеризуется появлением чувства удовлетворенности, полноты жизни, исполненного долга, а в отрицательном случае – отчаянием и разочарованием. Высшая добродетель этого возраста – отрешенность и мудрость, т.е. способность смотреть на дело своих и чужих рук с определенной высоты.