- •1. Общая характеристика, объект, субъект и предмет физического воспитания.
- •2. Источники и основные этапы развития теории физ.Воспитания.
- •3. Основные понятия теории физического воспитания
- •4.Методы исследования в теории физического воспитания.
- •4.Методы исследования теории физ. Воспитания.
- •5. Задачи физ.Воспитания.
- •5. Задачи физ.Воспитания.
- •6. Функции воспитателя по физической культуре в д.С.
- •6. Функции воспитателя по физической культуре в детском саду.
- •7. Должностные обязанности руководителя физ.Воспитания в д.С.
- •8. Коррекционная работа с детьми в процессе физ.Воспитания.
- •9. Закаливание детей дошкольного возраста.
- •10. Физические упражнения – основные средства физ.Воспитания.
- •11. Общая характеристика средств физ.Воспитания.
- •12. Классификация физ. Упражнений.
- •13. Техника выполнения физ. Упражнений.
- •1)Пространственная характеристика двигательных действий
- •2)Пространственно-временные характеристики
- •3)Временные характеристики
- •4)Ритмическая характеристика
- •14. Диагностика физ. Развития детей дв.
- •15. Требования к составлению плана-конспекта физкультурного занятия.
- •16. Общая характеристика принципов обучения физ. Упражнениям.
- •17. Методы обучения физ. Упражнениям детей дв.
- •18. Контроль и оценка результативности закаливания дошк-в.
- •19.Нетрадиционные методики закаливания
- •20.Диагностика функционального состояния детей дошкольного возраста
- •21. Виды гимнастики и их характеристика.
- •22. Место и значение подвижных игр в системе воспитания дошк-ов
- •23. Классификация подвижных игр
- •24. Критерии отбора подвижных игр для занятий с детьми дв.
- •25. Подготовка и проведение подвижных игр в разных группах детского сада
- •26. Руководство подвижной игрой в разных группах детского сада
- •27. Общая характеристика спортивных упражнений применяемых в д. С.
- •28. Закономерности формир-я двигат-х навыков у детей в процессе обучения
- •29. Диагностика двигательной активности детей дв.
- •30. Этапы обучения детей физ.Упражнениям.
- •31. Общая характеристика физических качеств дошкольника.
- •32. Сила и методика ее развития у детей дв.
- •33. Выносливость и методика ее развития у детей дв.
- •34. Гибкость и методика ее развития у детей дв.
- •35. Координационные двигательные спос-ти и мет-ка их развития у детей дв.
- •36. Быстрота и методика ее развития у детей дв.
- •37. Общая характеристика форм занятий физ.Упражненями в д.С.
- •38. Физкультурное занятие – осн. Форма обучения физ.Упражнениям в д.С.
- •39. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня в д.С.
- •40. Активный отдых детей в ду.
- •41. Индивидуальная и самостоятельная работа по физ.Воспитанию у детей дв.
- •42. Задачи физкультурного занятия в ду.
- •43. Содержание и структура физкультурного занятия.
- •44.Типы физкультурных занятий.
- •45. Подготовка воспитателя к физкультурному занятию.
- •46.Способы организации деятельности занимающихся на физ. Занятии.
- •47. Физическая нагрузка, ее регулирование и дозировка. Пульсовая кривая.
- •48. Особенности проведения занятий на воздухе с детьми дв.
- •49.Понятие об общей и моторной плотности физкультурного занятия.
- •50. Планирование и учет работы по физ.Воспитанию в ду.
- •1.Место проведения
- •2.Физк.Пособия
- •51. Новые подходы к физ.Воспитанию детей дв
- •52. Гимнастическая терминология, виды терминов, требования к терминам и правила сокращения.
- •53. Термины ору. Исходные положения в ору.
- •54. Использование физкультурного оборудования в д.С.
- •55. Правила записи физ.Упражнений.
- •56. Формы физкультурных занятий.
- •57. Врачебно-педагогический контроль за физ. Воспитанием дошк-ков.
- •58 Задачи и содержание работы зам. Заведующего по осн. Работе, формы работы с пед. Коллективом.
- •59. Особенности работы по физ.Воспитанию с детьми в различных ду.
- •60. Диагностика физической подготовленности детей дв.
48. Особенности проведения занятий на воздухе с детьми дв.
Наиболее полезны физические упражнения и игры, проводимые на открытом воздухе. Одной из важных особенностей проведения занятий на воздухе является зависимость их содержания от времени года. Так как на содержание и организацию занятий на улице влияет погода, место их в общем недельном плане занятий варьируется. При неблагоприятной погоде, например, в случае сильного дождя, нецелесообразно организовывать занятие в помещении, лучше перенести его на более позднее время другой прогулки или даже на вторую половину дня. Только в крайних случаях занятия, запланированные для проведения на улице в часы прогулки, можно перенести в помещение. При необходимости можно заменить намеченное содержание занятия. В случае внезапной оттепели вместо лыжной подготовки можно организовать занятие, состоящее из других упражнений или подвижных игр. В содержание занятий на открытом воздухе чаще, чем в содержание занятий, которые проводятся в помещении, вводятся спортивные упражнения и элементы спортивных игр. Они должны соответствовать времени года. Занятия на воздухе проводятся при высокой двигательной активности детей, которая достигается благодаря включению в занятие до 5 продолжительных пробежек, использованию фронтального и группового методов организации детей при выполнении основных движений, подбору игр и эстафет. Сохранению высокой работоспособности детей на протяжении всего занятия способствует правильному сочетанию нагрузок и активного отдыха: упражнения высокой интенсивности (бег, прыжки, подвижные игры) чередуются с упражнениями низкой и средней интенсивности (ходьба, перестроения, лазанье, метание, упражнения в равновесии).
При проведении занятий необходимо не только обучать детей двигательным навыкам и повышать функциональные возможности их организма, но и решать образовательные и воспитательные задачи, тем более что занятия на воздухе создают для этого благоприятные возможности.
До начала занятий и в процессе выполнения упражнений дети должны получать сведения о частях тела, направлениях движения, представление о правильной осанке. Они должны знать о пользе занятий на воздухе, значении и технике физических упражнений, о правилах подвижных игр, о нормах личной и общественной гигиены и др. Во время игр и физических упражнений нужно воспитывать у детей решительность, смелость, чувство товарищества, стремление к взаимопомощи, доброе отношение друг к другу. Используя упражнения на выносливость, нужно вырабатывать настойчивость, прививать детям умение преодолевать трудности.
49.Понятие об общей и моторной плотности физкультурного занятия.
Проблема оптимизации нагрузки зависит от ее дозирования в физических упражнениях, от плотности занятия. Различают общую и моторную плотность занятия.
Общая плотность — отношение педагогически оправданного времени ко всей продолжительности занятия. Педагогически оправданное время — это время, затраченное на подготовку инвентаря и оборудования, на объяснение и показ упражнений, на выполнение физических упражнений и заданий, на отдых между упражнениями.
К неоправданным затратам времени относятся задержки начала занятий, недостаток или отсутствие необходимого инвентаря, нерациональная трата времени из-за нарушения дисциплины.
При проведении физкультурно занятия следует стремиться к стопроцентной общей плотности.
Моторная плотность — отношение времени, затраченного непосредственно на выполнение физических упражнений, ко всей продолжительности занятия. Моторная плотность может колебаться от 10— 15 до 79—90%. Рациональная моторная плотность и дозирование учебно-тренировочной нагрузки зависят от вида спорта, возраста, пола, общей физической и спортивной подготовленности занимающихся, от условий занятий, от характера конкретных учебных или тренировочных заданий.
Если общая плотность занятия, при правильной организации, приближается к 100 %, то моторная плотность может быть оценена только относительно педагогических задач занятия. Наименьшая моторная плотность может быть при условии, если на занятии применяется 1/3 нового материала, тогда моторная плотность 65— 67 % считается нормой. Если же занятие решает задачи закрепления и совершенствования движений, то моторная плотность должна приближаться к 68—80%. Эффективность проведения физкультурных занятий оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влиянию на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм. Достаточная двигательная активность, с одной стороны, обеспечивает хорошее усвоение материала (при необходимом повторении материала) при разучивании, а с другой стороны, позволяет обеспечить тренирующее воздействие на организм ребенка. Величина нагрузки и правильное ее распределение в течение занятия определяется по физиологической кривой, которая фиксирует работу сердечно-сосудистой системы при выполнении всех физических упражнений, включенных в разные части занятия. (интернет).