- •1. Общая характеристика, объект, субъект и предмет физического воспитания.
- •2. Источники и основные этапы развития теории физ.Воспитания.
- •3. Основные понятия теории физического воспитания
- •4.Методы исследования в теории физического воспитания.
- •4.Методы исследования теории физ. Воспитания.
- •5. Задачи физ.Воспитания.
- •5. Задачи физ.Воспитания.
- •6. Функции воспитателя по физической культуре в д.С.
- •6. Функции воспитателя по физической культуре в детском саду.
- •7. Должностные обязанности руководителя физ.Воспитания в д.С.
- •8. Коррекционная работа с детьми в процессе физ.Воспитания.
- •9. Закаливание детей дошкольного возраста.
- •10. Физические упражнения – основные средства физ.Воспитания.
- •11. Общая характеристика средств физ.Воспитания.
- •12. Классификация физ. Упражнений.
- •13. Техника выполнения физ. Упражнений.
- •1)Пространственная характеристика двигательных действий
- •2)Пространственно-временные характеристики
- •3)Временные характеристики
- •4)Ритмическая характеристика
- •14. Диагностика физ. Развития детей дв.
- •15. Требования к составлению плана-конспекта физкультурного занятия.
- •16. Общая характеристика принципов обучения физ. Упражнениям.
- •17. Методы обучения физ. Упражнениям детей дв.
- •18. Контроль и оценка результативности закаливания дошк-в.
- •19.Нетрадиционные методики закаливания
- •20.Диагностика функционального состояния детей дошкольного возраста
- •21. Виды гимнастики и их характеристика.
- •22. Место и значение подвижных игр в системе воспитания дошк-ов
- •23. Классификация подвижных игр
- •24. Критерии отбора подвижных игр для занятий с детьми дв.
- •25. Подготовка и проведение подвижных игр в разных группах детского сада
- •26. Руководство подвижной игрой в разных группах детского сада
- •27. Общая характеристика спортивных упражнений применяемых в д. С.
- •28. Закономерности формир-я двигат-х навыков у детей в процессе обучения
- •29. Диагностика двигательной активности детей дв.
- •30. Этапы обучения детей физ.Упражнениям.
- •31. Общая характеристика физических качеств дошкольника.
- •32. Сила и методика ее развития у детей дв.
- •33. Выносливость и методика ее развития у детей дв.
- •34. Гибкость и методика ее развития у детей дв.
- •35. Координационные двигательные спос-ти и мет-ка их развития у детей дв.
- •36. Быстрота и методика ее развития у детей дв.
- •37. Общая характеристика форм занятий физ.Упражненями в д.С.
- •38. Физкультурное занятие – осн. Форма обучения физ.Упражнениям в д.С.
- •39. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня в д.С.
- •40. Активный отдых детей в ду.
- •41. Индивидуальная и самостоятельная работа по физ.Воспитанию у детей дв.
- •42. Задачи физкультурного занятия в ду.
- •43. Содержание и структура физкультурного занятия.
- •44.Типы физкультурных занятий.
- •45. Подготовка воспитателя к физкультурному занятию.
- •46.Способы организации деятельности занимающихся на физ. Занятии.
- •47. Физическая нагрузка, ее регулирование и дозировка. Пульсовая кривая.
- •48. Особенности проведения занятий на воздухе с детьми дв.
- •49.Понятие об общей и моторной плотности физкультурного занятия.
- •50. Планирование и учет работы по физ.Воспитанию в ду.
- •1.Место проведения
- •2.Физк.Пособия
- •51. Новые подходы к физ.Воспитанию детей дв
- •52. Гимнастическая терминология, виды терминов, требования к терминам и правила сокращения.
- •53. Термины ору. Исходные положения в ору.
- •54. Использование физкультурного оборудования в д.С.
- •55. Правила записи физ.Упражнений.
- •56. Формы физкультурных занятий.
- •57. Врачебно-педагогический контроль за физ. Воспитанием дошк-ков.
- •58 Задачи и содержание работы зам. Заведующего по осн. Работе, формы работы с пед. Коллективом.
- •59. Особенности работы по физ.Воспитанию с детьми в различных ду.
- •60. Диагностика физической подготовленности детей дв.
37. Общая характеристика форм занятий физ.Упражненями в д.С.
Назначение занятий по физкультуре состоит в том, чтобы:
обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованные оптимальные для данного возраста физические нагрузки;
удовлетворять естественную биологическую потребность в движении;
формировать двигательные умения и навыки, физические качества;
давать возможность каждому демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них;
создавать условия для разностороннего развития детей, когда движения и двигательные действия в необычных ситуациях способствуют активизации их мышления, поиску адекватных форм поведения, встрече с красивым и увлекательным миром.
Иными словами, на занятиях по физкультуре решается комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Отбор программного материала для конкретного занятия осуществляется воспитателем с учетом возрастных особенностей детей.
В структуре физкультурного занятия выделяются 3 части: вводно-подготовительная — разминка; основная, в ходе которой решается комплекс запрограммированных задач; заключительная, назначение которой - восстановить пульс и дыхание. Такой подход диктуется необходимостью оптимальных доз физических нагрузок, т.е. таких, которые обеспечивают тренирующий эффект без вреда здоровью ребенка.
Формы проведения занятий по физкультуре разнообразны.
Формы проведения занятий воспитатель выбирает сам, в зависимости от возраста детей, выдвинутых задач, места проведения, условий. Так, в младшей группе используются преимущественно занятия комплексного, сюжетного, игрового характера. В старшей группе в общей системе занятий следует выделить занятия учебно-тренирующего, тематического, контрольно-учетного характера.
Недельное количество занятий (от 2 до 5) определяется воспитателем или администрацией дошкольного учреждения в зависимости от общей системы физкультурно-оздоровительной работы и от двигательных умений детей.
В первой младшей группе занятия проводятся по подгруппам (10-12 человек), а начиная со второй младшей группы - со всеми детьми одновременно. Однако при необходимости воспитатель может проводить занятия и по подгруппам, устанавливая для каждой из них одинаковое или разное недельное количество. Длительность занятий диктуется возрастом детей, их здоровьем, физической подготовленностью и равняется примерно 15-20 минутам в младших группах, 20-25 - в средних, 25-35 - в старших.
Чтобы создать условия для удобного и многократного повторения движений, воспитатель использует разные способы организации детей в зависимости от задач занятия, размеров помещения, наличия оборудования и пр.
При фронтальном способе все дети выполняют упражнения одновременно. Этот способ обеспечивает высокую моторную плотность занятия. Воспитатель имеет возможность индивидуализировать нагрузку для отдельных детей, оказывать им необходимую помощь.
Посменный способ заключается в том, что дети выполняют упражнения сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время наблюдают. В начале бучения, когда воспитатель должен контролировать действия каждого, упражнения выполняются сменами по 2 - 3 человека. По мере овладения движением количество детей в смене увеличивается.
Групповой способ предусматривает распределение детей на 3-4 подгруппы. Одна подгруппа под наблюдением воспитателя разучивает новое упражнение, например лазание, остальные самостоятельно выполняют знакомые упражнения. Затем дети меняются местами. Групповой способ дает возможность разучивать новые упражнения с небольшим количеством детей, индивидуально работать с отдельными детьми, развивать самостоятельность у детей.
Предусматривая определенный способ организации детей, воспитатель продумывает также ритмическое сопровождение: бубен, счет, магнитофон, видеозапись; часть упражнений (лазание, метание, прыжки, некоторые общеразвивающие упражнения) проводятся без ритмического сопровождения, в свободном темпе. Хорошо использовать на занятии музыкальное сопровождение, при этом обязательным условием является сохранение ее художественной ценности.