- •1. Общая характеристика, объект, субъект и предмет физического воспитания.
- •2. Источники и основные этапы развития теории физ.Воспитания.
- •3. Основные понятия теории физического воспитания
- •4.Методы исследования в теории физического воспитания.
- •4.Методы исследования теории физ. Воспитания.
- •5. Задачи физ.Воспитания.
- •5. Задачи физ.Воспитания.
- •6. Функции воспитателя по физической культуре в д.С.
- •6. Функции воспитателя по физической культуре в детском саду.
- •7. Должностные обязанности руководителя физ.Воспитания в д.С.
- •8. Коррекционная работа с детьми в процессе физ.Воспитания.
- •9. Закаливание детей дошкольного возраста.
- •10. Физические упражнения – основные средства физ.Воспитания.
- •11. Общая характеристика средств физ.Воспитания.
- •12. Классификация физ. Упражнений.
- •13. Техника выполнения физ. Упражнений.
- •1)Пространственная характеристика двигательных действий
- •2)Пространственно-временные характеристики
- •3)Временные характеристики
- •4)Ритмическая характеристика
- •14. Диагностика физ. Развития детей дв.
- •15. Требования к составлению плана-конспекта физкультурного занятия.
- •16. Общая характеристика принципов обучения физ. Упражнениям.
- •17. Методы обучения физ. Упражнениям детей дв.
- •18. Контроль и оценка результативности закаливания дошк-в.
- •19.Нетрадиционные методики закаливания
- •20.Диагностика функционального состояния детей дошкольного возраста
- •21. Виды гимнастики и их характеристика.
- •22. Место и значение подвижных игр в системе воспитания дошк-ов
- •23. Классификация подвижных игр
- •24. Критерии отбора подвижных игр для занятий с детьми дв.
- •25. Подготовка и проведение подвижных игр в разных группах детского сада
- •26. Руководство подвижной игрой в разных группах детского сада
- •27. Общая характеристика спортивных упражнений применяемых в д. С.
- •28. Закономерности формир-я двигат-х навыков у детей в процессе обучения
- •29. Диагностика двигательной активности детей дв.
- •30. Этапы обучения детей физ.Упражнениям.
- •31. Общая характеристика физических качеств дошкольника.
- •32. Сила и методика ее развития у детей дв.
- •33. Выносливость и методика ее развития у детей дв.
- •34. Гибкость и методика ее развития у детей дв.
- •35. Координационные двигательные спос-ти и мет-ка их развития у детей дв.
- •36. Быстрота и методика ее развития у детей дв.
- •37. Общая характеристика форм занятий физ.Упражненями в д.С.
- •38. Физкультурное занятие – осн. Форма обучения физ.Упражнениям в д.С.
- •39. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня в д.С.
- •40. Активный отдых детей в ду.
- •41. Индивидуальная и самостоятельная работа по физ.Воспитанию у детей дв.
- •42. Задачи физкультурного занятия в ду.
- •43. Содержание и структура физкультурного занятия.
- •44.Типы физкультурных занятий.
- •45. Подготовка воспитателя к физкультурному занятию.
- •46.Способы организации деятельности занимающихся на физ. Занятии.
- •47. Физическая нагрузка, ее регулирование и дозировка. Пульсовая кривая.
- •48. Особенности проведения занятий на воздухе с детьми дв.
- •49.Понятие об общей и моторной плотности физкультурного занятия.
- •50. Планирование и учет работы по физ.Воспитанию в ду.
- •1.Место проведения
- •2.Физк.Пособия
- •51. Новые подходы к физ.Воспитанию детей дв
- •52. Гимнастическая терминология, виды терминов, требования к терминам и правила сокращения.
- •53. Термины ору. Исходные положения в ору.
- •54. Использование физкультурного оборудования в д.С.
- •55. Правила записи физ.Упражнений.
- •56. Формы физкультурных занятий.
- •57. Врачебно-педагогический контроль за физ. Воспитанием дошк-ков.
- •58 Задачи и содержание работы зам. Заведующего по осн. Работе, формы работы с пед. Коллективом.
- •59. Особенности работы по физ.Воспитанию с детьми в различных ду.
- •60. Диагностика физической подготовленности детей дв.
26. Руководство подвижной игрой в разных группах детского сада
В целом контроль за ходом игры направлен на выполнение её программного содерж. Пед-у необх. следить за движ-ми д-ов: поощрять удачное исполнение, помогать личным примером и т.д. замечания надо делать в доброжелательной форме, т.к. большое кол-во замеч-й отрицательно сказывается на настроении детей. Не надо упрекать детей за нарушение правил, тем более исключать из игры. Лучше похвалить того кто действовал правильно.
Повторение и продолжительность игры для каждого возр-а регламентированы программой, но в-ль должен уметь оценивать и фактич-е полож-е. если дети во время бега покашливают, значит они устали и не могут перевести дыхание. Необх-о переключится на др., более спокойную игру. Важным моментом руководства явл. участие в-ля в игре. В 1й мл. гр. обязательно непосредственное уч-е педагога в игре, к-й чаще сам выполн. главн. роль. Во 2й мл. гр. в знак-х играх исполнение главной роли поручается детям. В ср. и ст. гр-х руководство опосредованное. Но иногда в-ль уч-т в игре, если игра треб-т соотв-е кол-во уч-ов. Итог игры д.б. оптимистичным, коротким и конкретным. Малышей надо обязательно похвалить.
27. Общая характеристика спортивных упражнений применяемых в д. С.
Спрот. упр. заним. значит-е место в практике физ. в-я. Они содействуют развитию осн-х групп мышц, костной и дыхательной систем, усилив. обмен веществ, повыш. общую физ. подготовленность. Содействуют совершенствованию психич. особ. р-ка, его всестороннему развитию.
Ходьба на лыжах. Дети должны овладеть разными способами ходьбы на лыжах, науч-я делать повороты, тормозить, преодолевать подъёмы и спуски. Мл. детей в-ль приучает сам-но надевать и снимать лыжи, стоять на лыжах, сохраняя равновесие, ходить ступающим, а затем скользящим шагом, выполнять повороты на месте, подниматься после падения. Дети ср. возр-а уч-ся ходить скользящим шагом – осн. задача обуч-я, выполн. подъёмы на склон ступающим шагом, если склон не оч. высокий. Дети могут проходить по лыжне расстояние от 0,5 до 1км. Ст. д-ки владеют разнообразными приёмами лыжной подготовки. Уч-ся ходить на лыжах простым скользящим, а также попеременным скользящим шагом, выполн. Повороты на месте вокруг пяток и носков лыж, спускаются со склона в основной и низкой стойках. Могут пройти по лыжне со скор. 600м 2-3 км.
Катание на санках. С 3 лет дети сами катаются на санках, возят кукол. Постепенно задания усложняются, дети катают друг друга, спускаются с невысоких склонов. Воспитатель объясняет, как нужно сидеть на санках. Мл. детям в-ль помогает съезжать с горки, старшие катаются самостоятельно. Катание с горки чередуется с катанием на ровном месте. В-ль организует игры, эстафеты.
Катание на коньках. Доступно детям старшего д-го возраста. Вначале детей знакомят с правилами поведения на катке, учат обувать ботинки и шнуровать их. Потом проводят упр-я в помещении и на спортивной площадке без коньков и на коньках, к-е помогают освоить технику передвижения на льду. При обучении передвижению на коньках в-ль использует разные методы: показ, объяснение, помощь, оценка. Занятия лучше проводить в безветренную погоду при температуре до -16.
Катание на велосипеде. Сначала учат ездить на трёхколёсном, а потом на двухколёсном велосипедах. Детей знакомят с правилами езды, пользования велосипедом и ухода за ним. С детьми, к-е не умеют ездить в-ль занимается индивидуально.
Плавание. Начинают об-е с подготовительных упр –й – учат входить в воду, с пом. взрослого передвигаться. Глубина вначале ниже колен, а затем увеличивается до уровня пояса и груди. Учат простым упражнениям, свободно лежать на воде, скользить по воде. Одновременно учат производить движения ногами как при плавании кролём. Нужно давать возможность плавать всеми способами. Нельзя требовать большой точности в технике плавания.