23. Классификация подвижных игр

Подвижные игры классифицируются по разным параметрам:

• по возрасту,

• по степени подвижности ребенка в игре (игры с ма­лой, средней, большой подвижностью),

• по видам движений (игры шагом, бегом, метание и т.д.),

• по содержанию (подвижные игры с пра­вилами и спортивные игры).

В теории и методике физического воспитания принята следую­щая классификация игр.

К подвижным играм с правилами относятся сю­жетные и несюжетные игры. К спортивным играм — баскет­бол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол и др.

Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жиз­ненный или сказочный эпизод. Ребенка увлекают игровые образы. Он творчески воплощается в них, изображая кошку, воробышка, автомобиль, волка, гуся, обезьяну и т.д.

Несюжетные подвижные игры содержат интересные детям дви­гательные игровые задания, ведущие к достижению цели. Эти игры делятся на игры типа: перебежек, ловишек; игры с элементами соревнования («Кто скорее добежит к своему флажку?» и т.п.); игры-эстафеты («Кто скорее передаст мяч?»); игры с предметами (мячи, обручи, серсо, кегли и т.п.).

Для маленьких детей используют игры-забавы («Ладушки», «Коза рогатая» и др.).

Спортивные игры, по данным М. П. Голощекиной, Э.И. Адашкявичене и др., целесообразно использовать в старшей и подгото­вительной к школе группах дошкольного учреждения

24. Критерии отбора подвижных игр для занятий с детьми дв.

Подбор и планирование подвижных игр зависят от:

• условий ра­боты каждой возрастной группы,

• общего уровня физического и умственного развития детей,

• их двигательных умений,

• состояния здоровья каждого ребенка,

• его индивидуальных типологических особенностей,

• времени года,

• особенностей режима,

• места проведения,

• интересов детей.

При подборе сюжетных игр принимаются во внимание сформированность у ребенка представлений об обыг­рываемом сюжете. Для лучшего понимания игрового сюжета педа­гог проводит предварительную работу с ребенком: читает художе­ственные произведения, организует наблюдения за природой, по­вадками животных, деятельностью людей различных профессий (пожарными, водителями, спортсменами и т.д.), просматривает видео-, кино- и диафильмы, проводит беседы.

25. Подготовка и проведение подвижных игр в разных группах детского сада

Мл. гр. предварительное знакомство с условиями проведения игр и упражнений, с предметами, к-е будут в них использоваться. Предварительная настроенность на выполнение действий обеспечивает радостное и активное отношение р-ка к выполнению задания. Педагог вызывает у детей заинтересованное отношение к игре или упражнению и тем, что красочно рассказывает придуманный им простой и краткий сюжет задания, подчёркивая интонацией голоса и жестами наиболее сложные действия. В-ль должен подобрать пособия и мелкие предметы, продумать , где расположить группу, где будут домики, гнёздышки, кого из детей привлечь на ведущую роль и пр. он должен хорошо знать содержание игры, её ход, правила, сопроводительный текст.

В ср. гр. подготовка не имеет никаких специфических особенностей. К подготовке пособий, инвентаря в-ль широко привлекает детей, равномерно распределяет обязанности среди всех. У малоактивных детей вызывает интерес к предстоящей Д. если предстоит разучивание новой игры с малознакомыми детям персонажами, желательно провести беседу, загадать загадку, показать игрушку, организовать наблюдение в природе, к-е поможет им лучше представить игровой образ и отразить его действия.

В ст. гр. подготовка практически ничем не отличается от ср. гр. изменяется значительно содержание игр. В-ль готовит пособия, место для игры, инвентарь вместе с детьми. Вызывает интерес к предстоящей деятельности.