Карта современных образовательных технологий.

Традиционные образовательные технологии

Современные образовательные технологии

1.Технология, предполагающая построение обучения на созерцательной основе (на малодеятельностной основе)

1.Технология, предполагающая построение обучения на деятельностной основе (Гальперин, Талызина, Пиаже). Данная технология предполагает:

1)предметный план действий (действия с предметами, деят-ть с овеществленной реальностью);

2)внешнеречевой план действий, который выражает деят-ть по преобразованию( деят-ть вслух, пересказ);

3) внутренний план действий (действия про себя, мыслительный план действий, деятельность мышления).

Процесс, на котором базируется эта триада- интериоризация (переход внешнего во внутреннее)

ВТОРАЯ ВЕРСИЯ деятельностной технологии:

1)ориентировочная основа действий, формирование в ребенке ориентировочной основы действий ;

2)операциональная деятельность или инструментальная деятельность (конкретная деятельность, это не общеориентировочная деятельность, это конкретная, соответ-я специфике учебного предмета;

3)возвращение к общей ориентировке, общая ориентировочная основа действий по истеч длит во времени процесса становится схемой мышления человека, переходит в когнитивную деят-ть

2.Построение учебного процесса на эмпирической основе

2.Технология, предполагающая построение на концептуальной основе. Данная технология предполагает следующие 3 стадии:

1)стадия образа того понятия, которое подлежит освоению;

2)моделирование изучаемого теоретического понятия

3)интеграция основных признаков в целостном понятии и распространение данного понятия на другие сферы жизни

3.Объяснительно-репродуктивная технология. (репродуктивное мышление, воспроизводящее)

3.Технология, предполагающая построение учебного процесса на проблемной основе. Выделяются следующие стадии:

1)Стадия приобретения информации, подача информации со стороны учителя или ее возникновение в результате побуждения учителя или со стороны телевидения

2)возникновение проблемы

3)разрешение проблемы

4)стадия дополнительной информации

4. « .»

4.Технология, предполагающая построение на опережающей основе, состоит во включении какого-то содержания в данный процесс обучения в данное время, который по программе подлежит обучению в будущем. Развитие предполагает опережения, предвидения, предчувствования. Философская теория взялась из биологической теории.

Функция опережения:

-подготовка к изучению нового материала(обеспечение изучения нового материала),

-формирование перспективной способности человека, формирование прогностической способности человека.

Выделяют след виды опережения:

1)ближнее опережение (опережение в пределах 1 урока)

2)среднее опережение (опережение в пределах системы уроков) см. «Дидактическое целеполагание»

3)дальнее опережение, технология большого радиуса действия (опережение целостного учебного курса)

4)межпредметное опережение, мета опережение.

Частота опережения: по мере приближения изучения нового материала растет количество опережений, растет частота опережений.

5.Технология, предполагающая построение на личностно-смысловой основе, на жизненной основе, на основе личностного опыта.

Предполагает стадии:

1)реальные события жизни, это реальная действительность , в отличие от текста (виртуальная действительность)

2)рефлексии на события ,произошедшие с тем или иным человеком, стадия преобразования реальных событий в понятия, в гносеологическую форму, преобразование реальность в отражение.

3)стадия готового текста. Ученик становится соавтором нового содержания.

≥

5.Технология, предполагающая построение обучения на текстовой основе. Мы идем от текста. Мы должны высвободить смысл из текста.

Предполагает 3 стадии:

1)когда содержание предстает в текстовой форме

2)стадия высвобождения содержания из текста, раскристаллизация текста, это не знаковая форма текста.

3)текст приобретает форму интериоризированую, имеет форму черт личности. Человеческих качеств, текст имеет систему ценностей самого человека, а не абстрагировано. Стадия

≤ перевоплощения.

6.Технология, построенная на диалоговой основе. (Бахтин «Теория диалога культур»). Данная технология- это не насильственная форма, а взаимодействие мыслей различных людей. Диалог- беседа, в которой предполагаются не столько ответы, сколько вопросы, т.е.в диалоге имеется, поскольку это беседа на равных, на паритетных началах, имеется отливная волна. Вопрос из чисто гносеологической формы переносится в нравственно-этическую сферу.

Виды учебного диалога:

1)парный диалог

2)полилог- множественный диалог. Диалог- интерактивная форма учебного процесса

3)внутренний диалог- диалог мышления с чувством.

4)монолог

7.На академической основе

7.Технология, предполагающая построение на игровой основе.