Принципы обучения: Эволюция и перспективы

Под принципами обучения подразумевает те наиболее общие положения, из которых исходит учитель в своей реальной учебной деятельности. Принцип действует как закон. Принцип-исходная позиция преподавателя, которую он не имеет права покинуть. Принципы возникли в трудах Каменского. Из системы принципов Каменского был исключен принцип религиозности.

1. Принцип научности в обучении. Означает:

А)научный характер содержания обучения, т.е.

- внимание истинным знаниям. Научно проверенные теории, знания, истина не должна искажаться. Достаточное внимание теоретической подготовке учащихся, т.е. внимание к понятиям, идеям, концепциям. В обучении не должно быть упрощенчества. Достаточное внимание методам науки (в зависимости от дисциплины).

- своевременное освобождение учебных курсов от устаревающих материалов, систематическое обновление содержание учебных курсов.

Б) научный характер процесса обучения, научный характер технологий, методов. Научная организация педагогического труда. Обучение не ограничивается наукой, еще есть культура, окружающий мир, личность человека. Ныне можно вводить и гипотетический материал, и не проверенный, но он может идти фоном, контекстом урока. , мы все же даем предпочтительную теорию, но должен быть диалог между гипотезами.

Принцип доступности в обучение. Умение учителя перевести научнуюинф-ю на способ видения классом, аудиторией.

Центральная идея русской литературе?

Принцип систематичности и последовательности:

От известного к неизвестному, от близкого к далекому, от простого к сложному итд. В этом плане разраб др понятие, все это есть логика учебного процесса- развернутая линия учебного предмета. Логика учеб процесса сложнее логики учеб процесса. Сейчас стараются труднее понять : лоика переживаний, логика образа, логика внутренних чувств.

Принцип прочности в обучении. Принцип основательности.

-Прочно осваивается то, что осваивается в процессе активной мыслительной деятельности.

-то, что для человека значимо, имеет смысл, а то, что значимо- активно переживаемо, эмоции-носители памяти.

Но существуют и специальные способы, направленные на усвоение- закрепление чаще в виде практ работы и повторение( воспроизводящее и преобразующее, направленное- повторение по связям, сопутствующее

Принцип воспитывающего обучение- подлин уч процесс- процесс, кот всеми своими элементами, компонентами направлен на формирование человека как личности.

Были рассмотрены классические принципы обучения, те, кот ли от Каменского.

Что касается современных принципов обучения, то наблюдается 2 тенденции в становлении развития. Одна из тенденций заключается в том, что принципы обучения, обосновываемые в настоящее время по сравнению с классическими, являются не столь обширными, всеобщими, они имеют более узкий, но и более глубинный характер. К таким принципам ныне относятся:

1. принцип проблемности

2. принцип дифференциации в обучении и образовании (принцип разделения на группы, саморазделения на группы)

3. принцип интеграции (когда на базе одного предмета используется мат-л другого)

4. принцип вариативности ( принцип вариативной организации учебного процесса)

5. принцип смыслообразования

6. принцип опережения.

Это тенденция суженного подхода. Вторая тенденция- более расширенного подхода к принципам

1. Принцип природосообразности образования и воспитания (это общепедагогический принцип). Выходит за пределы дидактики. Согласно этому принципу образовательный процесс выстраивается исходя из природы человека. В природе человека эмоциональная сфера, мышление.

2. Принцип культуросообразности. Провозглашает примат культуры в целях образования, образовательных технологиях. Образование черпает из культуры все, даже образовательные технологии. Само по себе образование есть культура, но это специфическая часть культуры. Образование- плотная часть культуры. Образование ест удвоение культуры.

3. Принцип человекоособразности образования. Образование есть человекосозидающий процесс.