Дидактика

Дидактика как теория образования: определение, содержание, структура, методы.

1. Современное понимание педагогики.

Раньше педагогика воспринималась, как детоводительство. Образование и воспитание, кот явл вним предмета педагогики , есть некая реальность. Образование имеет реальность. Обр-е и воспит со врем из реальн формы переходят в вирт форму отражения, удвоения. Они же приним форму движения понятий, образов, законов, концепций, теорий.

Педагогика- текстовая форма обр-я и воспит, гносеологич форма обр-я и воспит-я. Внутри пед-ки выдел донаучную педагогику, народная педагогика( пословицы, поговорки), или этнопедагогика. Выдел художественную педагогику(ей соотв худ реальность), где пед-ка выступ как искусство, не наука. Выдел 3-й вид пед-ки- научная педагогика(понятия, идеи, законы, факты) Здесь ед-ка выступ как наука.

Педагогика как одна из специфич и глобальная часть человеч культуры вцелом(если соед все виды пед-ки). Культура- вторая природа, система базовых ценностей. Педагогика- самостоятельная часть человеч всеобщей культуры. Это специфическая часть человеч культуры.

2. Образование и воспитание как двойной предмет педагогики.

ОБр-е есть процесс, обеспечивающий развитие человека. Обр-е предполаг преимущ-но познавательную деят-ть. Воспит-е акцентир вним на нрав-но-этич аспектах человека и они связ по способу пересекающих кругов. Они имеют общ часть. Наблюд-ся тенденция к сближ-ю обр-я и воспит-я. Обр-е все более приобретает облик воспитания. Воспит приобрет облик образования. Трудно сейчас провести границу. Все вместе- образовательным пространством( вкл осн обр-е, доп обр-е.)

3. Понятие дидактики.

Обр-е предмет внимание дидактики. Дидактика есть теория образования. В предмет дидактики вход часть воспитания.

Воспитание и часть образования предмет теории воспитания. В педагогике 2 эпицентра- теория обр-я- ДИДАКТИКА, и теория воспитания. Акценты разные, но процессы едины.

4. Источники совр дидактики.

1 История образования и дидактики. Дидактика и практика.

2 Недидактические и непедагогические науки и теории.

3 Зарубежная дидактика, организация образовательного процесса.

4 Реальная практическая учебная деят-ть.

5 Дидактич и педагогич эксперимент, превносящий в дидактику новое.

5. Классификация дидактических направлений( дидактик)

В центре общ дидактич системы- общая дидактика. Общие закономерности, принципы. Общей дидактике в одном отношении противостоит предмтн дидактика, в отлич от методики препод-я конкр предм, кот имеет дело со спецификой учебн предмета, в предметной дидактике содерж-е учебного курса предстает в обще-дидактич терминах, понятиях. В прдм дид-ке будут понятия- проблемная ситуация, эмоц-но-псих-я установка в уроке. В другом отношении общ дидактике противостоит в некот смысле интегративная дидактика (или метадидактика). Это дид-ка предметом кот явл разнохар-е учебн предметы, курсы или их фрагменты в их целостности. В третьем отношении- продуктивная дидактика- дид-ка, стремящаяся к гарантированному результату( ЕГЭ). Это дидактика изучающая возможность точных ре-тов, и чем он ближе к норме, тем качест-нее счит-ся обучение. В др отнош противоп проблемно-творч-я дидактика- дид-ка, изуч-я учебн процесс, рез-том кот явл не приближение рез-та к норме, а наоборот отдаление от нормы. Дидактика смыслообразования (смыслодидактика)- Абакум И.В.