- •2.1. Навички та вміння, які набуваються при проходженні практики
- •2.2. Основні положення щодо проходження практики
- •3.1. Особливості проведення та документування експрес-оцінки
- •3.2. Специфіка здійснення та оформлення початкової оцінки
- •3.3. Комплексна оцінка: логіка проведення та рекомендації до заповнення спеціальної форми
- •Звернення (направлення) і збір первинної інформації1
- •Наступні дії
- •Початкова оцінка1
- •Потреби дитини/молодої людини для розвитку
- •Здатність батьків/опікунів/піклувальників належно реагувати на потреби дитини/молодої людини
- •Проблеми, які негативно впливають на здатність батьків/опікунів/піклувальників належно реагувати на потреби дитини/молодої людини
- •Фактори сім’ї та середовища, які впливають на дитину і сім’ю
- •Джерела інформації
- •Потреби дитини для розвитку
- •1. Здоров’я
- •3. Емоційний розвиток і поведінка, навички самообслуговування
- •4. Самоусвідомлення і соціальна презентація
- •5. Сімейні та соціальні стосунки
- •Проблеми, які негативно впливають на здатність батьків/опікунів належно задовольняти потреби дітей
- •Вплив факторів сім’ї та середовища на потреби дитини та здатність батьків/опікунів належно їх задовольняти
- •Підсумок сильних сторін і потреб дитини для розвитку
- •Підсумок здатності батьків піклуватися про дитину: потреби і сильні сторони
- •Підсумок щодо родичів і факторів середовища: потреби і сильні сторони
- •Аналіз інформації, зібраної в ході комплексної оцінки
- •Коментарі батьків/опікунів
- •Вимоги до опису випадку
- •Зміст опису
- •Анкета “Сильні сторони і труднощі” Інструкція з використання
- •Лист перевірки
- •Тлумачення балів і виявлення рівня потреб (заповнюється самостійно)
- •Анкета “Нещодавні події в житті” Інструкція з використання
- •Нещодавні події в житті
- •Форма опису закладу соціальної служби
- •Зразок оформлення інформації про студента-практиканта
- •Форма індивідуального плану проходження практики студентом у закладі соціальної служби
- •Форма листа обліку навчального часу
- •Лист обліку навчального часу студентів-практикантів
- •Форма бланка щотижневого завдання
- •Зразок оформлення індивідуального завдання
- •Індивідуальне завдання студента-практиканта
- •Анкета оцінювання студента-практиканта
- •Індикатори спостереження над професійними знаннями і поведінкою студента-практиканта
Лист перевірки
1 |
Просоціальна поведінка |
0 |
1 |
2 |
2 |
Гіперактивність |
0 |
1 |
2 |
3 |
Емоційність |
0 |
1 |
2 |
4 |
Просоціальна поведінка |
0 |
1 |
2 |
5 |
Поведінка |
0 |
1 |
2 |
6 |
Однолітки |
0 |
1 |
2 |
7 |
Поведінка |
2 |
1 |
0 |
8 |
Емоційність |
0 |
1 |
2 |
9 |
Просоціальна поведінка |
0 |
1 |
2 |
10 |
Гіперактивність |
0 |
1 |
2 |
11 |
Однолітки |
2 |
1 |
0 |
12 |
Поведінка |
0 |
1 |
2 |
13 |
Емоційність |
0 |
1 |
2 |
14 |
Однолітки |
2 |
1 |
0 |
15 |
Гіперактивність |
0 |
1 |
2 |
16 |
Емоційність |
0 |
1 |
2 |
17 |
Просоціальна поведінка |
0 |
1 |
2 |
18 |
Поведінка |
0 |
1 |
2 |
19 |
Однолітки |
0 |
1 |
2 |
20 |
Просоціальна поведінка |
0 |
1 |
2 |
21 |
Гіперактивність |
2 |
1 |
0 |
22 |
Поведінка |
0 |
1 |
2 |
23 |
Однолітки |
0 |
1 |
2 |
24 |
Емоційність |
0 |
1 |
2 |
25 |
Гіперактивність |
2 |
1 |
0 |
2. Бали за просоціальною шкалою підраховують таким чином, що відсутність просоціальної поведінки дає 0 балів, її наявність – 1 чи 2. Дитина може переживати труднощі, але якщо в неї при цьому ще висо-кий просоціальний показник, то важливо подумати про заходи втручання.
3. Загальні високі показники для будь-якого пункту підшкали вказують на можливість значної проблеми з “Тлумачення балів…”. При цьому вони не гарантують, що буде виявлено проблему, навіть у випадку детального дослідження. Так само низькі бали не гарантують відсутності проблеми, але все-таки ця анкета є важливим інструментом для виявлення цієї проблеми.
4. Анкету можуть заповнювати паралельно батьки або опікуни, вчитель, дитина чи молода людина. У такому разі доцільно використовувати спеціальну форму (загальна анкета).