- •2.1. Навички та вміння, які набуваються при проходженні практики
- •2.2. Основні положення щодо проходження практики
- •3.1. Особливості проведення та документування експрес-оцінки
- •3.2. Специфіка здійснення та оформлення початкової оцінки
- •3.3. Комплексна оцінка: логіка проведення та рекомендації до заповнення спеціальної форми
- •Звернення (направлення) і збір первинної інформації1
- •Наступні дії
- •Початкова оцінка1
- •Потреби дитини/молодої людини для розвитку
- •Здатність батьків/опікунів/піклувальників належно реагувати на потреби дитини/молодої людини
- •Проблеми, які негативно впливають на здатність батьків/опікунів/піклувальників належно реагувати на потреби дитини/молодої людини
- •Фактори сім’ї та середовища, які впливають на дитину і сім’ю
- •Джерела інформації
- •Потреби дитини для розвитку
- •1. Здоров’я
- •3. Емоційний розвиток і поведінка, навички самообслуговування
- •4. Самоусвідомлення і соціальна презентація
- •5. Сімейні та соціальні стосунки
- •Проблеми, які негативно впливають на здатність батьків/опікунів належно задовольняти потреби дітей
- •Вплив факторів сім’ї та середовища на потреби дитини та здатність батьків/опікунів належно їх задовольняти
- •Підсумок сильних сторін і потреб дитини для розвитку
- •Підсумок здатності батьків піклуватися про дитину: потреби і сильні сторони
- •Підсумок щодо родичів і факторів середовища: потреби і сильні сторони
- •Аналіз інформації, зібраної в ході комплексної оцінки
- •Коментарі батьків/опікунів
- •Вимоги до опису випадку
- •Зміст опису
- •Анкета “Сильні сторони і труднощі” Інструкція з використання
- •Лист перевірки
- •Тлумачення балів і виявлення рівня потреб (заповнюється самостійно)
- •Анкета “Нещодавні події в житті” Інструкція з використання
- •Нещодавні події в житті
- •Форма опису закладу соціальної служби
- •Зразок оформлення інформації про студента-практиканта
- •Форма індивідуального плану проходження практики студентом у закладі соціальної служби
- •Форма листа обліку навчального часу
- •Лист обліку навчального часу студентів-практикантів
- •Форма бланка щотижневого завдання
- •Зразок оформлення індивідуального завдання
- •Індивідуальне завдання студента-практиканта
- •Анкета оцінювання студента-практиканта
- •Індикатори спостереження над професійними знаннями і поведінкою студента-практиканта
3. Емоційний розвиток і поведінка, навички самообслуговування
Потреби дитини
Індикатор задоволення потреб |
Так |
Ні |
Коментар |
Дитина зазвичай радісна |
|
|
|
Коли дитина плаче, її можуть зазвичай легко заспокоїти |
|
|
|
Дитина часто неспокійна |
|
|
|
Щоденні крики/вередлива поведінка тривають більше 15 хвилин |
|
|
|
Дитина охоче приєднується до гри з дорослими |
|
|
|
Дитина загалом спить усю ніч |
|
|
|
Прийом їжі та вкладання спати відбуваються без криків і суперечок |
|
|
|
Дитина добре поводиться з іншими (не кусається, не б’ється) |
|
|
|
Погана поведінка дитини негативно впливає на її безпеку |
|
|
|
Дитина сама завдає собі школи (наприклад, дряпається, б’ється головою) |
|
|
|
Дитина довіряє знайомим дорослим |
|
|
|
Дитина намагається одягатися самостійно |
|
|
|
Дитина їсть самостійно |
|
|
|
Інше |
|
|
|
Допоміжна інформація до таблиці
1. Коли дитина ображена, засмучена, вона, як правило, звертається до дорослих за заспокоєнням.
2. У дітей 3–4 років можна очікувати короткотривалі приступи вередливої поведінки.
Подумайте про використання анкети для виявлення сильних сторін і труднощів __________________________________________________
_____________________________________________________________
Якщо дитина завдає шкоди самому собі, то це потрібно дуже серйозно сприймати і звертатися до фахівця.
Якщо дитина має обмежені функціональні можливості і поводиться неадекватно, наприклад, постійно кричить, то це не можна ігнорувати.
До 4 років близько половини дітей можуть одягатися самос-тійно.
Здатність батьків
Увага!
Виявлення й уточнення сильних сторін батьків чи наявних проб-лем у виконанні батьківських функцій. Зазначте, чи проблема є характерною для сім’ї, чи ні (Н/П – не підходить).
Індикатори батьківського потенціалу
Елементарний догляд |
Так |
Ні |
Коментар |
Суперечки між батьками/опікунами вирішуються без застосування сили |
|
|
|
Батьки вчать дитину елементарним навичкам самообслуговування |
|
|
|
Інше |
|
|
|
Допоміжна інформація до таблиці
Найбільш вразливими є діти-жертви агресивного чи недбалого ставлення.
Гарантія безпеки |
Так |
Ні |
Коментар |
Дитину залишають із незнайомими людьми |
|
|
|
Дитину б’ють чи фізично карають |
|
|
|
Батьки/опікуни раніше зверталися за порадою чи допомогою, коли зазнавали труднощів із поведінкою дитини |
|
|
|
Інше |
|
|
|
Допоміжна інформація до таблиці
1. Діти, які страждають від насильства чи є свідками домашнього насильства, особливо вразливі.
2. Діти, молодші 3–4 років, чи діти-інваліди можуть наражатись на більший ризик у порівнянні з дітьми, вербальні здібності яких розвинені краще, тому що їм важче розповідати про те, що з ними сталося, і те, що вони пережили.
Емоційне тепло |
Так |
Ні |
Коментар |
Дитину заспокоюють, коли вона плаче |
|
|
|
Дитину часто критикують/вороже до неї ставляться |
|
|
|
Дитину заохочують розповідати про свої переживання, страхи |
|
|
|
Батьки залюбки пригортають дитину |
|
|
|
Використовують у розмові з дитиною пестливі слова |
|
|
|
Інше |
|
|
|
Стимулювання |
Так |
Ні |
Коментар |
Дитина часто спостерігає за негативними переживаннями батьків і страждає від цього |
|
|
|
Дитину заохочують бавитися і ділитися іграшками з іншими |
|
|
|
Інше |
|
|
|
Допоміжна інформація до таблиці
Депресія батьків може негативно впливати на їхню здатність піклуватися про своїх дітей.
Життєві орієнтири і обмеження |
Так |
Ні |
Коментар |
Батьки використовують різноманітні позитивні методи, щоб дисциплінувати дитину |
|
|
|
Дитину заохочують гратись/складати іграшки поблизу дорослих, які займаються домашніми справами |
|
|
|
Батьки послідовні у своїх вимогах |
|
|
|
Чіткі сімейні правила і обмеження в поведінці дитини |
|
|
|
Дитину вчать контролювати свої почуття |
|
|
|
Батьки не обтяжують дитину своїми проблемами |
|
|
|
Дитину захищають від споглядання дивної чи лякаючої поведінки дорослих |
|
|
|
Інше |
|
|
|
Допоміжна інформація до таблиці
Позитивні методи заохочення до хорошої поведінки – похвала, перего-вори, моделювання ситуації, нагороди, відволікання, гра, вмовляння і пояснення.
Стабільність |
Так |
Ні |
Коментар |
Сім’я має стабільні правила, традиції |
|
|
|
На поведінку дитини батьки реагують передбачувано, у відносно послідовній манері |
|
|
|
Батьки/опікуни загалом підтримують один одного у встановленні і дотриманні сімейних правил |
|
|
|
Інше |
|
|
|
Підсумок соціального працівника щодо потреб дитини в емоційному розвитку та її поведінки і здатності батьків їх задовольняти _________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________