Тема 2. Нейро-психологическая теория.

Рассматривает мозг, как единую систему. Деятельность мозга рассматривается как процесс, в котором можно выделить 3 функциональных блока:

1. Блок регуляции психической деятельности.

Ствол и кора головного мозга

2. Хранение и переработка информации.

Затылочные, теменные и височные отделы. Отвечают за мышление, познавательную деятельность, память.

3. Программирование и контроль.

Передние лобные отделы головного мозга. Отвечают за программирование деятельности, целенаправленность, внимание, способность к вранью. Заканчивает своё формирование к 7 годам.

Тезис нейро-психологической теории:

При анализе любой психической функции или её нарушении необходим системный подход, предполагающий, что любая форма психической активности осуществляется путём согласованной работы 3х блоков.

С этой точки зрения дизонтогенез – рассогласование работы трёх блоков или паталогия одного из них.

Резюме по двум темам:

1. Основные закономерности развития психики являются общими для нормы и аномалий.

2. Психическое развитие носит поступательно-порциональный характер. На каждом этапе формируется сумма качеств, являющаяся базой для перехода на следующий уровень.

3. В результате наличия аномалий возникают 2 новообразования:

1. Отношение ребёнка к своему недостатку

2. Нарушение взаимодействия с окружающим миром

В результате формируется дефицитарный тип личности. Который характеризуется:

1. Пассивностью, неуверенностью в себе, псевдоаутизмом

2. Изменением способов коммуникации ( неречевые формы общения, жестовая речь)

3. Изменением способов приёма и переработки информации ( отсюда – более медленное усвоение нового).

Все дети имеют возможность компенсации недостатка при условии адекватного обучения и воспитания.

Тема 3. Классификация психического дизонтогенеза.

Классификация – распределение по местам в зависимости от характеристик.

Актуальной является следующая классификация:

1. Недоразвитие

2. Задержанное развитие

3. Повреждённое развитие

4. Дефицитарное развитие

5. Искажённое развитие

6. Дисгармоничное развитие

Данная классификация дифференцирует аномалии, исходя из основного нарушения:

1. Отставание развития.

Вид дизонтогенеза: недоразвитие и задержанное развитие

2. Асинхрония.

Вид дизонтогенеза: искажённое и дисгармоничное развитие

3. Поломка или выпадение одной из функций.

Вид дизонтогенеза: повреждённое или дефицитарное развитие.

1. Недоразвитие.

Характерно раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость мозговых структур. В первую очередь наиболее сложных, имеющих длительный период развития ( алигофрения).

Экстенсивность поражения ( поражение не одного участка,а везде по чуть-чуть), связанная с генетическими пороками и диффузорным ( смешанным) повреждением при внутриутробных, натальных и постнатальных негативных воздействиях обуславливает первичность дефекта.

Вторичный дефект имеет сложный ( кольцевой) характер. Формируется за счёт недостаточности повреждённых функций, их слабого первичного проявления и слабого взаимодействия с высшими регуляторными функциями.

Для таких детей характерна выраженная инертность психических процессов с фиксацией на примитивных ассоциативных связях.

Формирование иерархических связей у таких детей грубо затруднено.

Наиболее выражена недостаточность высших психических функций и меньше – базальных: интеллект страдает больше, чем речь; речь страдает больше, чем восприятие, память, моторика, элементарные эмоции.