Основа специальной педагогики.

Тема 1:Психологическая квалификация. Аномалии развития.

Квалификация – сумма качеств.

Все аномалии развития относятся к вариантам дизонтогенеза ( нарушение развития)

При квалификации психических аномалий принято исходить из закономерностей нормального развития, опираясь на положение Выготского о единстве закономерностей нормального и аномального развитий.

Выготский определил 2 линии развития:

1. Биологическая

2. Социальная

Болезнь, вызванная нарушением биологической линии приводит к затруднениям в социальном развитии.

Параметры дизонтогенеза

1. Функциональная локализация нарушения. (где).

В зависимости от которой различают 2 вида дефекта:

-частный ( вызванный недостаточностью отдельных, частных функций)

-общий (вызванный нарушением регуляторных систем подкорковой и корковой локализации.

Подкорковой локализации: снижение уровня бодрствования, паталогия влечений, элементарные эмоциональные расстройства).

Корковой локализации: недостаточная целенаправленность действия, нарушения программирования, нарушение более сложных специфически-человеческих эмоциональных образований.

Элементарные эмоции – эмоции, которые испытывает человек от удовлетворения или неудовлетворения базовых потребностей.

В онтогенезе (нормальном развитии) существует определённая последовательность формирования мозговых механизмов психической деятельности.

В дизонтогенезе общие и частные нарушения также имеют свою иерархию.

Общие – влияют на все стороны жизни.

Частные – компенсируются сохранностью регуляторных и других частных функций.

2. Время поражения (когда)

Чем раньше произошло негативное воздействие, тем вероятнее будет недоразвитие. Чем позже – тем вероятнее будут явления повреждения с распадом структуры уже сформировавшейся психической функции ( напр. Инсульт).

Временной фактор определяется также длительностью периода развития функции онтогенеза.

Сензитивный – период, когда функции находятся в изменяющемся состоянии. Функция наиболее чувствительна к влиянию.

2 периода:

1. От рождения до 3х лет

2. Подростковый ( от 11 до 15)

Почти все функции человеческого организма находятся в изменяющемся состоянии.

3. Взаимодействие между первичным и вторичным дефектами.

Первичный – нарушение биологического характера.

Вторичный – нарушение социального характера. Или нарушение функций, неразрывно связанных с функциями, повреждёнными первичным образом.

Напр. Глухонемой человек. Глухота – первичный дефект, немота – вторичный.

За время развития меняется соотношение между первичным и вторичным дефектами. Если в раннем возрасте основным препятствием к обучению являлся первый дефект, то с возрастом вторичные дефекты + негативные личностные установки начинают преобладать.

4. Нарушение межфункциональных связей и взаимодействий.

В норме они имеют следующие характеристики:

1. Временная независимость.

До 2хлетнего возраста мышление и речь развиваются независимо друг от друга. Мышление имеет наглядно-образный характер, речь зависит от пополнения словаря. К двум годам они пересекаются: речь делается осмысленной, а мышление – речевым.

2. Ассоциативность.

Объединение разрозненных чувственных впечатлений на основе пространственно-временной близости.

3. Иерархичность.

Формируется в процессе усложняющейся предметной деятельности. Высокая пластичность и устойчивость достигается выделением двух уровней:

- ведущего(регуляторного) – конечная цель

- фонового(технического) – приёмы.

В нормальном системогенезе эти типы связей отражают уровни организации психических процессов. Их перестройка и усложнение происходят в определённой хронологической последовательности.

В паталогии происходит нарушение этих характеристик. Временная независимость превращается в изоляцию. ( При синдроме раннего детского аутизма эти две линии – мышление и речь – могут не пересечься.).Пик детских страхов приходится в норме на 3 года и 11 лет. В паталогии это явление не имеет возрастных ограничений (боязнь того, чего нет).

Наиболее страдает в паталогии иерархичность. Напр. Дети с задержкой психического развития, освоив простые счётные операции в речи, при малейших затруднениях переходят к счёту на пальцах.

4. Асинхрония

3 способа проявления:

1. Ретардация – незавершённость отдельных периодов развития

2. Патологическая аксилирация – раннее развитие речи до 1 года при аутизме.

3. Сочетание ретардации и аксилирации – опережающее развитие речи + недоразвитие сенсорных и моторных функций.