7. Значение, задачи и средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Понятие о нравственном воспитании и нравственном развитии:

Нравственное воспитание – система педагогической работы, направленной на формирование нравственных чувств (отношений), нравственного сознания, представлений, нравственных мотивов поведения (поступки); Нравственное развитие – результат нравственного воспитания, уровень нравственной воспитанности.

Теоретические основы нравственного воспитания детей (учение о морали, знание об особенностях эмоционального и волевого развития дошкольников, соблюдение единства воздействий на сознание, чувства и поведение, положение о воспитании в деятельности). Механизм нравственного воспитания: (знания и представления) + (мотивы) + (чувства и отношения) + (навыки и привычки) + (поступки и поведение) = нравственное качество. Принципы нравственного воспитания. Задачи нравственного воспитания: формирование нравственных представлений, чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения; воспитание гуманных чувств и отношений, начал патриотизма, трудолюбия, коллективистических чувств и др. Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Нравственное воспитание – это система педагогической работы, направленная на формирование нравственных чувств (отношений), нравственного сознания, представлений, нравственных мотивов поведения (поступки).

Нравственное развитие – это результат нравственного воспитания, уровень нравственной воспитанности.

Что лежит в основе нравственного воспитания?

- учение о морали. Кант (18 в) – нем философ: «Мораль потому и приказывает, что она боится, что ее не выполнят»

- знания об особенностях эмоционального и волевого развития дошкольников

- соблюдение единства воздействий на сознание, чувства и поведение (чего ты хочешь? – апелляция к разуму)

- положение о воспитании ребенка в деятельности.

Нравственным воспитание надо заниматься с ранних лет.

Задача взрослого – определить, чему, как и когда учить ребенка, чтобы его адаптация к человеческому миру состоялась и прошла безболезненно.

Прочность, устойчивость нравственного качества зависят от того, как оно формировалось, какой механизм был положен в основу педагогического воздействия. Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности нравственного качества.

У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, т.е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества.

Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое, в свою очередь, формирует социальные чувства.

Но знания и чувства порождают потребность в их практической реализации – в поступках, поведении.

Данный механизм имеет объективный характер. Он проявляется всегда, при формировании любого (нравственного или безнравственного) качества личности.

Принципы нравственного воспитания:

1. Принцип целенаправленности – это соответствие цели и задач.

2. Принцип воспитания детей в коллективе. Коллектив является действенным средством воспитания у ребенка чувства товарищества, уважения к окружающим, гуманности и взаимопомощи. В коллективе наиболее ярка раскрывается его индивидуальность, способности и нравственные качества. В коллективе ребенок получает возможность проявить свои знания, отношения к окружающим, а в деятельности у него проявляется стремление оказать помощь, добиться результата, позаботиться о сверстниках, проявить доброту, скромность, трудолюбие. В коллективе происходит взаимовлияние детей друг на друга.

3. Принцип требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности. Формирование у ребенка основ нравственного поведения, дисциплинированности при сочетании доброты и обоснованной требовательности.

4. Принцип единства воздействий на чувства, сознание и поведение. Комплексный подход при выборе средств нравственного воспитания необходим для воспитания осознанного поведения ребенка.

5. Систематичность и последовательность единства требований к детям в д/с и семье. Прочное усвоение навыков поведения, формирование нравственных основ личности ребенка необходимы для систематической воспитательной работы.

6. Принцип индивидуального подхода. Учет возрастных особенностей, уровня нравственных представлений и опыта поведения ребенка. Воспитателю необходимы глубокие знания психо-физиологических особенностей данного возраста и индивидуальные особенности развития каждого из воспитанников. Педагог сам определяет задачи и методы индивидуального подхода.

Задачи нравственного воспитания делятся на две группы:

В первую группу входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.

Эта группа носит постоянный, неизменный характер.

Вторая группа отражает потребность общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами (Пр. воспитание гуманных чувств и отношений, начал патриотизма, трудолюбия, коллективистических чувств и др.).

Эта группа подвижна. На ее содержание оказывает влияние и исторический этап, и особенности возраста объекта воспитания, и конкретные условия жизни.

Известно, что в нравственном воспитании семье принадлежит ведущая роль. Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Любовь родителей к ребенку, их забота о нем вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца.

Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все это делает его открытым добру, положительным влиянием.

Уважение личности ребенка, признание ценности его внутреннего мира, его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства собственного достоинства. Чувство собственного достоинства помогает ребенку правильно оценить свои поступки и поступки других с точки зрения их гуманности: сам остро чувствуя унижение или несправедливость, он может представить, как больно это будет другому.

Представление о себе, уважение или неуважение к себе, т. е. самооценка, формируются у ребенка в процессе общения со взрослыми, которые оценивают его положительно или отрицательно. Особо значимой для малыша является оценка со стороны тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и уважением. Оценка должна фиксировать внимание ребенка не только на том, как он поступил – хорошо или плохо, но и на том, какие последствия это имеет для других людей. Так постепенно ребенок учится ориентироваться в своем поведении на то, как отразится его поступок на окружающих.

Большое внимание на развитие у малыша нравственных чувств оказывает чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя и его друзей, горячо желает им победы. Так формируется его представление о добре и зле, отношение к нравственному и безнравственному.