3. Необходимость воспитания детей с первых дней жизни. Особенности развития детей раннего возраста.

Необходимость воспитания детей с первых дней жизни. Своеобразие периода раннего детства: быстрый темп развития, повышенная ранимость организма, эмоциональность, сенсомоторная потребность. Основные педагогические правила воспитания детей раннего возраста: единство оздоровительной и воспитательной работы; единство в подходе к воспитанию ребенка со стороны всех окружающих его людей; индивидуальное обращение к детям; учет возрастных особенностей и возможностей детей; воспитание положительного отношения к предложениям и поручениям взрослых; психологическая подготовка ребенка к выполнению требований взрослых.

Ранний возраст – это период быстрого формирования всех психо-физиологических процессов, свойственных человеку. Своевременное начатое и правильно осуществленное воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития. Отличается рядом особенностей высшей нервной деятельности:

1.Недостаточно функциональная зрелость нервной системы. Относительно медленное нарастание работоспособности, что проявляется в разные периоды раннего детства различной продолжительностью сна и бодрствования.

2. Преобладание процесса возбуждения над процессами торможения.

3. Образование условных рефлексов и связанных с ними привычек, которые не поддаются переделке или поддаются очень трудно. Положительные привычки: засыпать и просыпаться в одно и то же время, мыть руки перед едой. Отрицательные привычки: сосать пустышку, засыпать при покачивании. ( Они легко закрепляются, но с трудом поддаются изменению)

Особенности периода раннего возраста (Нина Михайловна Аксарина):

1. Быстрый темп развития детей раннего возраста:

а) скачкообразность развития. Период медленного накопления каких-то качеств, когда отмечается замедление некоторых функций организма и чередующиеся вместе с ними критические периоды

б) неравномерность в развитии (неравномерное созревание функций головного мозга – синзитивные периоды)

в) быстрое установление связи с окружающим миром и медленное закрепление этих связей

2. Большая ранимость организма (часто болеют). Поэтому в гости лучше не ходить, в ясли не отдавать и на одно «нельзя» - два «можно».

3. Высокая пластичность мозга ребенка (приспособляемость – легкая обучаемость, но без перегрузки)

4. Большие потенциальные возможности мозга (с одной стороны мы лепим мозг, а с другой стороны, эта «лепка» не должна нанести вред здоровью ребенка; нужно отбирать то, что доступно ребенку в этом возрасте).

5. Взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья физического и нервно-психического развития у детей.

6. Высокие сенсомоторные потребности – это потребности в движениях, ощущениях, новых впечатлениях.

7. Большое значение предается эмоциям (воспитатель в группе всегда должен быть в хорошем настроении).

8. Ведущая роль взрослого в развитии ребенка. Которая включает в себя:

- единство оздоровительной и воспитательной работы

- единство в подходе к воспитанию со стороны всех окружающих

- индивидуальное обращение к детям

- учет возрастных особенностей и возможностей детей

- воспитание положительного отношения к предложениям и поручениям взрослых

- психологическая подготовка ребенка к выполнению требований взрослых

Одно из условий своевременного и полноценного развития детей – их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни:

- соблюдение установленного режима дня

- правильное проведение режимных процессов

- проведение индивидуальных групповых занятий, игр, развлечений

- создание условий для активной и разнообразной самостоятельной деятельности

Ранний возраст всегда интересовал ученых. Исследования в области раннего возраста:

• Н.М. Щелованов, Н.М. Аксарина – основоположники педагогики раннего возраста.

• Н.Л Фигурин, М.П. Денисова, М.Ю. Кистяковская, Н.Т. Терехова, И.М. Кононова – исследователи и разработчики методических рекомендаций по воспитанию детей первого года жизни.

• Г.М. Лямина, В.А. Петрова, Е.К. Каверина, М.М. Кольцова, К.Л. Печора, Е.И. Радина, Е.В. Зворыгина, Л.Н. Павлова – исследователи и разработчики методических рекомендаций по воспитанию детей второго года жизни.