2. Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Возникновение педагогики как науки. Основные педагогические понятия. Отрасли педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Задачи современной педагогики. Взаимосвязь педагогической науки с практикой воспитания и обучения.

Педагогика – это наука о закономерностях воспитания, обучения, образования человека на разных возрастных этапах.

Педагогика – это сравнительно молодая наука. Педагогика возникла в 17 веке, но как самостоятельная наука начала существовать к началу 19 века. Источники педагогической науки: народная педагогика, религия, памятники педагогической культуры («Поучение детей» Вл. Мономаха), педагогическая практика.

Если педагогика – это наука, то у нее должны быть свой объект, предмет изучения. Объектом изучения педагогики является человек – «человек-ребенок», «человек-взрослый», но человек. Предметом изучения педагогики является процесс: воспитания, обучения, формирования и т.д.

Если педагогика это наука, то у нее должен быть свой понятийный аппарат. Основными понятиями педагогики являются: воспитание, обучение и образование.

Воспитание – это целенаправленные, систематический, планомерный процесс передачи от старшего поколения младшему жизненного опыта.

Обучение – это специально организованный процесс взаимодействия педагога и учащихся, направленный на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, действий, привычек поведения.

Образование – это обучение, воспитание и систематизация знаний, умений и навыков.

Также в педагогике используются такие понятие, как:

Развитие – это происходящие в человеке последовательные и закономерные изменения в психике и его биологической природе. Развитие-это процесс движения, изменения, переход от старого к новому качественному состоянию.

Формирование – это изменения в развитии личности человека или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных.

Знания – это отражение человеком объективной действительности на уровне представлений, понятий, закономерностей.

Умение – это сформированная способность совершать определенные действия на основе полученных знаний.

Навык – это автоматизированное умение.

Несмотря на то, что педагогика сравнительно молодая наука, существуют целые системы педагогических наук или отраслей.

Фундаментом системы наук о воспитании является общая педагогика, которая изучает закономерности воспитания человека, разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях любого типа.

Возрастная педагогика – изучает закономерности воспитания человека в соответствии с особенностями возрастного развития на всех этапах его жизни.

- Педагогика раннего возраста – наука о воспитании, обучении, образовании детей раннего возраста.

- Дошкольная педагогика – наука о воспитании, обучении, образовании детей дошкольного возраста.

- Педагогика школы – наука о закономерностях воспитания и обучения школьников в разных учебных заведениях.

- Педагогика высшей школы – изучает закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного учреждения, специфические проблемы получения высшего образования и др.

Появляются новые отрасли, такие как:

Коррекционная педагогика – разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии. В нее входят:

- Сурдопедагогика – занимается вопросами обучения и воспитания людей с нарушением слуха.

- Тифлопедагогика занимается вопросами обучения людей с нарушением зрения.

- Логопедия – занимается вопросами обучения и воспитания людей и речевыми нарушениями.

- Олигофренопедагогика – обучение и воспитание людей с интеллектуальными нарушениями.

Особую группу педагогических наук составляют частные методики, изучающие закономерности и специфику преподавания конкретных областей знаний (учебные предметы в школе).

Общественными потребностями вызваны к жизни и складываются в последнее время такие отрасли педагогики, как семейная педагогика, этнопедагогика, производственная педагогика, социальная педагогика и др.

История педагогики – изучает развитие педагогических идей в единстве с педагогической практикой в различные исторические эпохи.

Педагогика зародилась в недрах философии, поэтому она тесно связана с философией. Философия дает педагогике основные понятия (что такое добро и зло, красота). Отсюда появились такие науки, связанные с педагогикой как этика и эстетика и др. Связь с философскими науками помогает педагогике в определении целей воспитания, в постижении сущности человека, законов развития природы и общества и др.

Педагогика связана с психологией. Не зная как развивается ребенок, нельзя воздействовать на него.

Анатомия и физиология – основа для понимания сущности человека, особенностей развития организма на каждом возрастном этапе.

Также педагогика усилила свое взаимодействие с такими науками как генетика, кибернетика, информатика.

Задачи современной педагогики представлены достаточно широко. Например:

- Познавать законы воспитания, образования и на этой основе указывать лучшие пути педагогической практики

- Разрабатывать новые технологии

- Вооружать педагогов-практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательного процесса людей разных возрастных групп и социального положения, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в разных социальных условиях, оценивать его эффективность

- Изучать передовой педагогический опыт и разрабатывать методы его внедрения и распространения

- Разрабатывать новые методы, формы, средства, системы обучения и воспитания, управления образовательными структурами

- Внедрение результатов исследования в практику.

Сегодня наука продолжает развиваться и она имеет свои характеристики:

- Педагогика – это наука о человеке, наука, которая будет синтезировать все знания из области смежных дисциплин и станет в будущем важной отраслью человекознания.

- Она носит гуманистический характер, т.к. в центре стоит человек.

- Неоднозначность и противоречивость педагогических знаний. На каждую проблему существуют разные точки зрения.

- Необъятность педагогической науки, как ни какой другой.

- Прогностический характер науки.