Игра – важный компонент развития ребёнка. Она удовлетворяет все потребности ребёнка в дошкольном возрасте, и способствует развитию и формированию всех психических процессов.

12. Сюжетно-ролевые игры: характеристика, структура. Руководство сюжетно-ролевыми играми.

Особенности и педагогическая ценность сюжетно-ролевой игры. Структурные компоненты игры: сюжет, содержание, роль. Предпосылки сюжетно-ролевой игры: ознакомительная, отобразительная, сюжетно-отобразительная игра. Формирование взаимоотношений в игре. Методика руководства сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.

Сюжетно – ролевая игра – это творческая игра, она возникла на пороге 3-го года жизни, на основе предметных игр. Сюжетно – ролевая игра – это игра, которую придумывают сами дети, отражая в ней окружающую жизнь.

Особенности СРИ раскрыты в работах психологов: Л.С. Выгодский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец; и педагогов: Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко:

1. Главной особенностью игры является наличие в ней воображаемой ситуацией. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей. Дети младшей группы вначале выбирают роль – затем сюжет, а у детей старшего возраста всё наоборот.

2. Своеобразие содержаний с/р и. Разнообразие сюжетов и содержания позволяет условно разделить игры на 3 группы:

- бытовые (семья, д/с)

- производственные или трудовые(больница, магазин, ферма)

- общественные (день города, библиотека, школа)

3. Это сочетание образов, действий и слов. В младшей группе словом пользуются, чтобы дополнить действие, выразить свои мысли и чувства, конкретно к той роли, какую выполняют, к той игрушке, в которую играют. В более старшем возрасте ребёнок создаёт с помощью слова целые эпизоды (Н-р: водолаз вернувшись на корабль, рассказывает, что он видел).

4. Для осуществления замысла игры, необходимы игрушки и другие предметы помогающие раскрыть роль. Если нужных игрушек нет, то дети младшего возраста используют предметы – заместители, дети старшего возраста сами делают нужные для игры предметы.

5. Эта самостоятельность детей в СРИ. Формируется она к 4 годам.

Сюжетно – ролевая игра имеет свои структурные компоненты:

Сюжет – это главный компонент игры. Это отражение детьми определённых действий, событий, взаимоотношений из жизни и Д окружающих.

Игровые действия – это средства для реализации сюжета. (учит как учитель)

Содержание игры - это то, что воспроизводит ребёнок в качестве центрального и характерного момента Д и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной Д.

Роль игры – это основная единица сюжетно – ролевой игры, центральный момент, объединяющий все аспекты.

Предпосылки развития СРИ:

1.Ознакомительный этап (до 5-6 месяцев). Носит манипулятивный характер. Ребенок действует так, как позволяет ему действовать его неумелая рука.

2. Отобразительный этап (от 5-6 месяцев до 1,5 лет). Ребенок усваивает способы действия с разными предметами (стучит, бросает, двигает, катает).

3. Сюжетно-отобразительный этап (1,5-3 года). Ребенок воспроизводит разученное или виденное. Появляется роль в действии: накрывается на стол, как мама, но на вопрос «Кто ты?» называет свое имя.

4. Сюжетно-ролевая игра

А.П. Усова выделила несколько уровней формирования взаимоотношений в игре:

1-й уровень: уровень неорганизованного поведения, который ведёт к разрушению игры других детей (отбирает игрушки, ломает постройки).

2-й уровень: одиночных игр. Ребёнок не вступает во взаимоотношение с другими детьми, но и играть не мешает.

3-й уровень: игра рядом проявляется в том, что 2-3 ребёнка могут играть за одним столом, ковре, но каждый действует в соответствии со своей игрой.

4-й уровень: кратковременное общение. Взаимодействие характеризуется тем, что ребёнок на время подчиняет свои действия общему замыслу и сообразует их с другими действиями.

5-й уровень: длительного общения. Взаимодействие на основе интереса к содержанию игры, к тем действиям, которые она требует.

6-й уровень: постоянное взаимодействие на основе общих интересов.

Существуют разные подходы к руководству СРИ.

I. Традиционный подход Д.В,Менджерицкая, Р.И.Жуковская,А.П.Усова. Он строится на том, что воспитатель:

- дает знания об окружающем

- создает обстановку (атрибуты)

- руководит взаимодействиями детей, которые носят реальный и ролевой характер (прямые и косвенные приемы)

II.Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова. Он называется «Формирование игры в дошкольном детстве».

Формирование игры- постепенная передача всеусложняющих способов игровой деятельности.

Игровой способ - это двойная система:

- предметное игровое действие (катаем, качаем, лечим)

- его словестное обозначение

Принципы формирования игры.

1 принцип. Формирование игры проходит в совместной игре взрослого и ребенка, где взрослый играющий партнер. Он занимает разные позиции.

2 принцип. Формирование игры происходит в совместной игре взрослого и ребенка, но взрослый на каждом этапе игры передает свой способ построения игры в чистом виде.

3 принцип. В процессе игры дети овладевают не только игровыми способами, но и способами игрового взаимодействия.(выходим на проблему общения)

4 принцип. Игра носит двучастный характер.

1 часть – совместная игра взрослого и ребенка.

2 часть – самостоятельная игра детей.

Методика формирования игры:

Сюжет – главное средство формирования игры.

Типы сюжетов:

- однотемные, одноперсонажные (развитие сюжета сводится к цепочке условных игровых действий)

- многоперсонажные сюжеты (развитие сюжета обеспечивается через взаимодействия персонажей)

- многотемные сюжеты (развитие игры происходит за счет комбинирования самых разнообразных событий)

В своей методике Михайленко и Короткова выделили 3 этапа формированиядетской игры:

1 ЭТАП (1,5-3 лет). Формирование предметного способа игры.

Формируем предметные действия с предметами (один предмет – несколько действий. Пр: куклу качаем, укладываем спать, кормим)

2 ЭТАП (3-5 лет). Формирование ролевого способа игры.

Многоперсонажные сюжеты. Формирование ролевого поведения – это принятие на себя роли, выполнение действий в соответствии с ролью, обозначение роли и действия словом (несколько персонажей, которые взаимодействуют между собой – ролевой куст)

3 ЭТАП (5-7 лет). Формирование сюжетосложения.

Несколько сюжетов, которые переплетаются между собой. В разных сюжетах – одни и те же персонажи.