63.Розкрити особливості соціально-педагогічної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах

Функції соціально педагогічної роботи спеціаліста у середньому загальноосвітньому закладі:

діагностична - вивчення та оцінювання особливостей діяльності особистості, мікроколективу (класу чи референтної групи), шкільного колективу в цілому, неформальних молодіжних об’єднань; спрямо-ваності впливу мікросередовища, особливостей сім'ї та сімейного виховання, позитивних сил у громаді та джерел негативного впливу на дітей та підлітків;

прогностична - прогнозування на основі спостережень та досліджень динаміки розвитку негативних чи позитивних сторін соціальної ситуації, що впливає на особистість чи групу;

консультативна - надання порад, рекомендацій учням, батькам, учителям та іншим особам, які звертаються до соціального педагога;

захисна - забезпечення дотримання норм охорони та захисту прав дітей і підлітків, представлення їхніх інтересів у різноманітних інстанціях (службі у справах неповнолітніх, міліції, суді тощо);

профілактична - переконання учнів у доцільності дотримання певних норм та правил поведінки стосовно здоров’я та способу життя;

організаторська - забезпечення змістовного дозвілля дітей та підлітків у школі та соціальному середовищі, залучення сім'ї та представників громадськості до соціально-педагогічного процесу в навчальному закладі;

Координаційно-посередницька - налагодження взаємодії між різними соціальними інституціями територіальної громади ( медичних, позашкільних, культурних, спортивних закладів, служби у справах неповнолітніх, кримінальної міліції у справах неповнолітніх, неурядо-вих організацій тощо), колективом педагогів та учнів з метою спільного вирішення проблем соціального становлення та розвитку особистості;

Функція фандрейзингу - пошук додаткових ресурсів для вирішен-ня соціально-педагогічних завдань.

На основі цих функцій визначається зміст та напрямки соціально-педагогічної роботи фахівця в загальноосвітньому закладі:

• вивчення соціально-психологічних особливостей дітей та соці-ально-педагогічного впливу мікросередовища навчального зак-ладу на вихованців шляхом спостереження, бесід, опитування експертів, інтерв’ювання, тестування, аналізу документів;

• організація соціально-педагогічної взаємодії з учнями, які потре-бують допомоги,

• соціально-психологічна допомога та підтримка дітей в кризових ситуаціях здійснюється шляхом з’ясування проблеми, обгово-рення шляхів її вирішення, розробки плану дій, допомоги в організації виходу з проблеми, координації зусиль найближчого оточення,створення груп підтримки;

• виявлення дезадаптованих дітей, встановлення причин деза-даптації та надання їм необхідної допомоги;

• забезпечення рівних можливостей для дітей з функціональними обмеженнями, які отримують середню освіту на базі загально-освітнього закладу;

• корекція стосунків, способів соціальної дії, посередництво в творчому розвитку особи та групи, які сприятимуть оволодінню підлітками новим досвідом, допомозі в розблокуванні позитивних емоцій, створенні ситуації успіху, зміні уявлень вихованця про своє “Я“, підтримці ініціатив окремого учня чи групи, створенні умов для творчості;

• стимулювання соціально-значимої діяльності дітей, як-от: залу-чення до діяльності дитячих та молодіжних організацій; волон-терської роботи в різних соціальних службах тощо;

• вивчення особливостей життєдіяльності дітей в умовах сім'ї шляхом соціального інспектування та забезпечення за необхід-ності соціального патронажу та соціального супроводу сім'ї;

• організація внутрішньошкільного моніторингу з метою своє-часного виявлення та вирішення соціально-педагогічних проблем дітей, батьків, педагогічного колективу;

• соціально-педагогічне дослідження мікрорайону школи з метою його соціальної паспортизації, що дає можливість мати інфор-мацію: про інші соціальні інститути, які надають послуги дітям та молоді; організації потенційних спонсорів; місця стихійного групування підлітків; проблемні зони в мікрорайоні, громаді.