Диагностика мотивации

1. Разведение понятий «мотив» и «мотивация». Ключ – понятие ситуации. Мотив – обобщенное относительно стабильное, но латентное образование. Мотивация – конкретное действие мотивов в определенной ситуации. Метод должен максимально жестко контролировать ситуацию диагностики.

2. Мотив, мотивация – образования скрытые. Задача: отобрать критерии (индикаторы) мотивации:

• Прямая оценка человеком причин его поведения

• Искажение объекта восприятия под действием мотивации

• Проявление мотивации в продуктах воображения и фантазии

• Избирательность внимания

• Эффект Зейгарник

• Настойчивость при столкновении с преградой

• Время принятия решения в ситуации выбора

• Время обсуждения различных тем

• Реальное или желаемое распределение времени

• Эффективность выполняемой деятельности

• Эмоциональные реакции

• Динамика поведения в течение определенного временного интервала и т.д.

МЕТОДЫ:

1)БЕСЕДА: метод не работает в ситуации экспертизы и когда человек не способен к рефлексии и самоанализу.

2)ТЕСТЫ-ОПРОСНИКИ: не отличаются от опросников характера (типичные способы поведения): а)серия опросников Мехрабиана (адаптация Магомед-Эминова): мотивация достижения-избегания неудач и опросник стремления к аффилиации и страха отвержения в сфере общения; б)списки личностных предпочтений: система парного выбора (основа – список потребностей Мюррея – 15). Недостаток: фактор контроля за ситуацией диагностики минимален.

3)ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ: возникли в клинической психологии. Цель: диагностика индивидуального стиля поведения человека, его переживаний и аффективных реакций в значимых ситуациях, включающих сознательные и бессознательные компоненты. Методы с неопределенными стимульным материалом и инструкцией (закон оптимума неопределенности). Основатели: ЮНГ, Фрейд, Гальтон, Вундт. Роршах – монография «Психодиагностика» (1921).

Основная проблема – психометрическое обоснование. Невозможно подсчитать надежность, валидность по содержанию и критерию, репрезентативность (есть нормы только для клиники). Возможно подсчитать лишь конструктную валидность. Требование установить контакт с испытуемым: ПМ – удобный способ этот контакт установить.

Фальсификация: считается, что ПМ нельзя обмануть. На результаты ПМ большое влияние оказывает личность самого диагноста.

ПМ – групповые и индивидуальные + получение количественных данных для сравнения испытуемых в группе.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПМ по характеру стимульного материала:

1. Вербальные методы: тесты свободных ассоциаций, методики завершения предложений, методики завершения рассказов, свободное творчество на заданную тему. Тематические и общие наборы.

Оценка чувства юмора – диагностика мотивации: а)»классификации соответствия стимульного материала» (набор фраз, часть из которых многозначна. Мотивационный профиль: анализ по пикам и спадам. Принцип интерпретации – отсутствие темы говорит о блокировании актуальной потребности); б)тест июмористических фраз ТЮФ (Бабина, Шмелев); в)выбор наиболее смешного из окончаний рассказа, завершение юмористических предложений, сочинение юмористических рассказов, оценка качества юмористического материала. В быту: темы анекдотов говорят о потребностях.

2. Изобразительные методы: стимульный материал – готовое изображение. Тест чернильных пятен Роршаха (США – стандартизация: тест Бен-Роршаха – параллельная форма; тест Цулигера – более формализован; тест Хольцмана – максимально стандартизирован и схематизирован, имеет 2 параллельные формы, дает только один ответ на картинку). Тест ТАТ. Тест Розенцвейга. Тест Сонди.

Тест Роршаха. 10 картинок: на каждой изображено 2-хстороннее симметричное пятно. 2 пятна содержат вкрапления красного, 2 – в пастельных тонах, 5 ч/б. Испытуемому в руки дается картинка, которую он может вращать. Задают вопросы. Корректировка ответов. Параметры интерпретации (19): 1)локализация; 2)детерминация (формой, цветом, оттенком и движением – корреляция с фантазией и эмоциями); 3)оригинальность ответов; 4)число ответов (затрудняет интерпретацию, т.к. связан с индивидуальными особенностями). Машин. интерпретаторы включают 340-980 параметров.

ТАТ (Мюррей и Морган, 1935): основан не на схематичных, а на сюжетных картинках (расплывчатые фотографии). Варианты: 1)классический – 19+1 чистый. 4 набора, частично перекрывающие др. друга: для мужчин до и после 14 лет, для женщин до и после 14 лет. Задача испытуемого: составить рассказ по каждой картинке. На белой картинке мысленно нарисовать сюжет. Интерпретация: фигура главного героя; перечень потребностей, наиболее удовлетворенных и неудовлетворенных; 2)модификация для детей САТ (3-10 лет); 3)производственный ТАТ Хеккхаузена: диагностика мотивации достижения и избегания неудач; груповое тестирование (время предъявления и ответа ограничено), письменная форма; 6 картинок; ответ на 4 вопроса: что происходит, что привело к этой ситуации, будущее, что думают и чувствуют герои. Обработка: контент-анализ (инструментальные приемы достижения цели, эмоциональные реакции на удачу и неудачу).

Тест фрустрационной устойчивости Розенцвейг: определяет ситуации препятствия и обвинения. Направления: экстрапунитивные; интрапунитивные; импунитивные (ненаправленные). Типы реакций: фиксация на препятствии; самозащита; конструктивное решение ситуации.

3. Рисуночные методы. Предполагают процесс рисования. Материал: анализ процесса и продукта. Индивидуальные методы. Этапы: 1)рисование; 2)беседа; 3)розыгрывание ролевых ситуаций. Параметры: 1)порядок рисования фигур и деталей; 2)паузы более 15 сек; 3)возврат к уже нарисованному; 4)эмоциональные реакции в процессе рисования; 5)комментарий. Вопросы: кто, что изображено? Чем занимаются персонажи? Какими эмоциональными характеристиками наделяет рисовавший изображение?

Рисунок человека; рисунок «Дом, дерево, человек»; рисунок семьи; рисунок несуществующего животного.

4. Экспрессивные методы. Молодое направление. Ши рокая расплывчатая группа разных форм самовыражения испытуемого. Терапия. Напр., драматизация; коллажи; игры с неструктурированными материалами (вода, песок); лепка.

Диагностические эксперименты более объективны, чем проективные методы, контроль максимален.

ПЕРСПЕКТИВЫ: 1)Изучение восприятия (метод Брунера - искажение объектов восприятия. Модификация детская Божович: объекты предъявляются графически); 2)Диагностика мотивации через характеристику преград (Столин).