Тесты специальных способностей

Направления: 1)диагностика отдельных специальных способностей; 2)создание батарей диагностики специальных способностей.

Специальные способности: сенсорные, моторные, технические, профессионализированные (например, артистические, конторские).

1 ПОДХОД. СЕНСОРНЫЕ (зрительные и слуховые)СПОСОБНОСТИ диагностируют в сфере психологии труда. Цель: размещение рабочих кадров.

Параметры зрительных способностей: острота зрения, восприятие глубины, мышечный баланс глаз, цветоразличение. Шкала Снеллена, современные зрительные тесты.

Параметры слухового восприятия: острота слуха, адекватное восприятие громких звуков, способность выделять сигналы из фона, физические параметры звука, измерение абсолютного слухового порога. Звуки (речевые и неречевые) предъявляются в видеозаписи.

Психологические моторные способности: определение точности и скорости движения, координация движений, моторные способности с восприятием (технические). Использование аппаратуры. Тесты – модель деятельности, труда. Тест кРоуфорда (состоит из 2-х частей: 1 – пинцетом разместить детали по отверстиям; 2 – закрутить шайбы). Тест «Доска Пурдье» (диагностика грубых и тонких движений рук). К моторным тестам относят гибкость, координацию, время двигательной реакции, прицеливание.

Технические (механические) способности: не привязаны к узкой сфере профессии. Технические способности – к взаимодействию с простейшими механическими элементами и оборудованием. Тест Биннета на техническое понимание (серия заданий в картинках, 2 формы от 14 лет: на уровне успешности по предмету «Физика»).

ПРОФЕССИОНАЛИЗИРОВАННЫЕ СПОСОБНОСТИ – профессионально значимые для того или иного вида деятельности.

1. Конторские (канцелярские)

Экспресс-батарея канцелярского теста Минессота: сравнение на различия 200 пар знаков (названий и чисел). Объем увеличивается от 3 до 12 знаков. Другие задания: словарный запас, владение деловыми терминами, классификация по признаку.

2. Художественные (изобразительные и музыкальные)

2 направления: 1)ориентация на качество воспринимаемого материала; 2)ориентация на понимание предметного искусства.

Изобразительные способности: а)тест суждений об искусстве Майерса. Даны черно/белые репродукции с трудной датировкой – в оригинале или с треугольным параметром рисунка. Задача испытуемого: выбрать наиболее гармоничный рисунок. Человек с художественным образованием показывает более высокий результат; б)Опросник художественных способностей Хорна: диагностика предпосылок художественного мастерства. Используется для отбора в художественную школу. Задача: из штрихов создать законченное изображение. Оцениваются: ясность мышления, качество линий и использование штриховки, воображение, круг интересов.

Музыкальные способности: а)тест меры музыкальной одаренности Симона (аудиозапись звуков, разных по параметрам громкости, длительности, высоты, ритма); б)серия тестов Винга (музыкальные отрывки осмысленного содержания нужно сравнить по гармоничности и эстетичности).

3. Креативность – способность к творчеству в любом виде деятельности.

Классические тесты интеллекта исследуют конвергентное мышление, а Шеффард выделил в структуре интеллекта дивергентное мышление.

1)Батарея Южно-Калифорнийских тестов способностей (тесты Гилфорда) содержат задания на: легкость словоупотребления и воспроизведения идей, легкость в использовании ассоциаций, назывании слова, сходство по значению, нестандартные варианты употребления, заглавие для отрывка, заключения (гипотетические, ситуационные), составление изображений, эскизы, задания со спичками, оформление (дополнение контуров изображения как можно большим числом деталей). Тест ориентирован на старший подростковый и взрослый возраст. Краткие по времени: 1-3 мин. Оценка по количеству ответов и оригинальности. Сведения о валидности противоречивы. Учет скорости мешает диагностике креативности.

2)Торренс. Креативность – специальная способность. Показатель – креативная сила. Сензитивные периоды: 3 года и подростковый возраст (возрастная динамика).Практическая задача: динамика креативности в рамках обучения (5-16 лет), подгон для студентов и взрослых.

Виды тестов Торренса:

а)Изобразительный: 3 задания с уклоном на обучение, на каждое дается по 10 мин (с целью объективизации). Форма А и Б. 1 задание – построение изображения по стимулу (вырезать фигуру пастельного цвета, приклеить и дорисовать). 2 задание – дорисовать фигуру (10 квадратов с линиями). 3 задание – аналогично Гилфорду – дорисовать 30 параллельных линий или кругов.

б)Вербальный: состоит из 7 заданий. Первые три связаны с одним стимульным полуразмытым изображением. 1 задание: задавание вопросов для выяснения сюжета; 2 задание – выяснение причин сюжета; 3 задание – предположение последствий сюжета; 4 задание – усовершенствовать игрушку (серый слон); 5, 6 задания – картонные коробки: придумать как можно больше способов использования и задать вопросы. 7 задание – рисунок некоторой ситуации. Время: 5-10 мин.

Оценка результатов вербального и изобразительного тестов. Суммарный показатель (среднее арифметическое) вычисляется по 4 показателям: 1)скорость = общее число идей в единицу времени; 2)гибкость (флексибельность) = разнообразие идей = число использованных категорий; 3)оригинальность = обратна частоте встречаемости идеи в выборке; 4)тщательность разработки (детализированность) = число деталей.

Кроме общего показателя, составляют профиль и индивидуальный стиль креативности. Стили: 1)универсальный (1=2=3=4); 2)генератор идей (1=2=3>4); 3)разработчик идей (1=2=3<4); 4)оригинальный (1=2=4<3).

Психометрические показатели (как и у тестов Гилфорда): надежность = 0,6-0,8 (низкая); данных по критериальной валидности нет.

в)Слуховой (не используется);

г)Двигательный (редко используется).

3)Тест отдаленных ассоциаций Медника (RAT). Есть дивергентное и конвергентное мышление, эффективность креативности зависит от их сочетания. Чем из более отдаленных областей берутся элементы проблемы, тем более креативен процесс ее решения. Синтез м.б. абсолютно стереотипным. Вербальный тест (на слова из разных областей найти 3 слово, которое по смыслу будет увязано с ними). Оценка: по степени стереотипности.

4. Математические. Арифметические задачи, числовые ряды, пространственное мышление, организаторские способности.

2 ПОДХОД. Профориентация и профотбор – 2 ситуации, на каждую создана своя батарея: DAT и GATB. DAT близок к тестам общего интеллекта, состоит из заданий, обеспечивающих успешность обучения в школе и вузе. Задания: словесное мышление; числовые способности; матрицы (Кетелл, Равен); технические способности (Биннет); пространственное мышление; скорость и точность восприятия (конторские способности). DAT не нашел применения в силу ненадежности.

GATB исследует способности, значимые в разных профессиях (50 профессий): общие умственные способности (диагностика словарного запаса, математических способностей и пространственного восприятия); вербальные способности; числовые способности; пространственное восприятие; восприятие формы; скорость восприятия (конторские тесты); моторная координация); ручная ловкость (тест Кроуфорда); пальцевая моторика.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА

1. Конструирование теста: а)факторные опросники; б)критериально-ключевые опросники.

2. В зависимости от теории личности, лежащей в основе теста: тесты черт и типологические тесты.

3. В зависимости от степени выраженности особенностей характера: нормальный и патологический характер.

Факторный анализ: из широкого круга описания характера выделяют ограниченный набор черт – факторы. Пример: личностный опросник Кетелла. L-факторы – данные из реального поведения. Q-факторы – данные по результатам др. тестов, анкет. Т-факторы – данные объективных тестов. Факторы биполярны, характеризуются по степени близости и изначально равнозначны и безоценочны. Чем ближе к полюсу фактора (+ или -), тем ярче поведение. При определении прогноза в социально-профессиональной сфере тот или иной полюс является социально-оценочным. С т.зр. той или иной теории личности теоретически релевантен каждый фактор. С житейской т.зр. факторы содержат много примеров и изменяются в зависимости от возраста (есть индивидуальные для каждого возраста факторы). Факторы 2-го порядка: характер с т.зр. типов (4-8).

16-тифакторный личностный опросник (16РF)

Применяется для людей с 16 лет с разным уровнем образования. Формы А и В: 187 вопросов для образования не ниже 7-8 классов. Формы С и Д – 105 вопросов на уровне 5-7 классов с более бедным словарным запасом, (17ФЛО факторный личностный опросник – адаптирован для русской культуры , 17-й фактор - достоверности). Формы Е и F – 128 вопросов для начальной школы (бедный словарный запас). Подростковый отпросник (13-16 лет) содержит 14 факторов, 141 вопрос. Детский опросник (8-12 лет): 12 личностных факторов и 120 вопросов, разрешено зачитывать вслух и записывать на доске, можно проводить в 2 приема; 2 формы для мальчиков и девочек.

Патологическое дополнение к опроснику состоит из 12 клинических шкал: общие психозы, депрессии, патологические отклонения.

Слабые места: 1)ссылка на теоретическую релевантность (нет творческой личности, которая связывает все факторы); 2)много при подсчете коэффициентов корреляции, но невозможно проверить причинно-следственные связи; 3)отдельные факторы: насколько точные данные мы получаем.