Тесты интеллекта для специфических популяций

Тесты действия – требуют манипулирования с предметами. Неязыковые тесты – не требуют речевого общения психолога с испытуемым. Инструкция сообщается жестами. Невербальные тесты – не требуют умения читать, опираются на устные инструкции и общение с психологом.

Тестирование младенцев и дошкольников

0-18 мес – младенец. 2-5 лет – дошкольник. Обязательно присутствие матери при тестировании младенца, ребенок на руках. Диагностируются простейшие сенсомоторные реакции, путем наблюдения и беседы с матерью. С дошщкольником задачи решаются вместе (речь идет об обучаемости).

1)Шкалы развития Гезелла: от 4 нед. до 6 лет. Сферы поведения: моторика, языковое, адаптивное, личностно-социальное поведение. Атлас отражает нормативы, содержит рисунки и словесное описание. Надежность = 0,95.Комплексная диагностика (тест, интервью с матерью).

2)Шкалы развития Бейли: 2 мес. – 2,5 лет. Моторное развитие, умственное развитие (ППП и речь), сводно-оценочная шкала (записи о поведении).

3)Шкалы изучения личности ребенка Мак-Карти (2,5 – 8,5 лет): вербальный интеллект, шкала перцептивных действий, память, моторика и общие познавательные способности.

4)Шкалы Оги-Баженовой (0-1 год): моторика, речь, особенности взаимодействия со взрослым).

5)Тесты Озерецкого (1923) и модификация Линкольна-Озерецкого (1955): 4-16 лет. Оценка моторики. Диагностика умственной отсталости и ЗПР. Задания: макро- и микромоторика.

6)Шкалы развития Ж.Пиаже: 4-12 лет. Опираются на теорию формирования умственных действий. Диагностика не по результату, а по процессу решения задач. Шкалы: постоянство объекта, понимание пространства, понимание причинно-следственных отношений, перспектива, подражание. Валидность = 0,3-0,4.

7)Индивидуальные тесты интеллекта (Станфорд-Бине, Векслер).

Тестирование лиц с физическими (сенсорными и моторными) недостатками

Задача: найти подходящий способ обучения детей. Трудности: временные лимиты и способы предъявления меняются с изменением дефекта; привлечение дополнительных источников информации; трудности с созданием тестовых норм (выборки малы и узкоспецифичны).

1)Дефекты зрения: ограничение невербальных заданий. Устные речевые задания, предъявляются на слух, крупный и выпуклый шрифт. Для слепых и слабовидящих адаптированы: тест Станфорда-Бине (Хайенс-Бине), шкалы Векслера, Выпуклые матрицы Равена.

2)Дефекты слуха: невербальные шкалы Векслера, «Тест способностей к обучению» (3-17 лет). Инструкция предъявляется жестами, время на установление контакта.

3)Дефекты моторной сферы: если человек не может дать письменный или устный ответ, тестирование не проводится. В силу повышенной утомляемости проводить процедуру в краткое время с перерывом. Кивки испытуемого, время не лимитировано. Матрицы Равена, серия словарных тестов в картинках.

Тестирование межкультурных (кросскультурных) различий

Возникло в 50-е гг. ХХ в. в связи с запросом «Максимальное использование людских ресурсов». Факторы, связанные с культурой: 1)язык (нет заданий, связанных с речью и умением читать); 2)скорость мышления (нет ограничений по времени); 3)смысловое содержание (его нет, есть только абстрактные изображения).

ТЕСТ КЕТЕЛЛА (1949): ориентирован на теорию Спирмена, стандартизирован в 70-е гг. Шкалы для детей; для студентов и взрослых. Состоит из 4-х невербальных субтестов, не ограничен по времени. Коррелирует с тестом Векслера.

МАТРИЦЫ РАВЕНА: часть «Словесных шкал Мак-Гилла». Способности мыслительного инсайта и упорядоченной мыслительной деятельности. Ориентированы на теорию Спирмена, диагностика фактора G. Варианты: 1)цветные матрицы Равенна. Дети до 5 лет, умственно отсталые дети и взрослые, пожилые люди (от 65 лет); 2)Черно-белые: от 16 (8) до 65 лет – без высшего образования; 3)продвинутый: для людей с высшим образованием или показавших высокий результат в черно-белых матрицах. Единственный тест, позволяющий оценить достоверность результатов (фактор случайного угадывания).

ТЕСТ ГУДИНАФФ-ХАРРИС «НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА». Проективный метод. 73 элемента рисунка должен воспроизвести испытуемый. Таблица перевода в баллы IQ. Наиболее валиден для детей (дошкольники и младшие школьники). Дошкольники: коррелирует с тестами арифметических способностей, младшие школьники: коррелирует с тестами пространственных способностей.

Перспективы развития тестов межкультурных различий: 1)выявление общих заданий, валидизация теста в каждой культуре отдельно; 2)создание теста и предъявление внутри одной культуры; 3)каждый тест создается, валидизируется и используется в одной культуре.

ИСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА: 2 направления – 2-хфакторное (Спирмен: общий и социальный интеллект) и многофакторное (Терстоун: 8 факторов, между которыми нет связи). Далее выявили, что эти 8 факторов не автономны, между ними есть корреляция.