Тесты общих способностей и интеллекта

М.А.Холодная: интеллект – форма организации ментального опыта субъекта; система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения «внутри» индивида субъективной картины происходящего.

Подсчет показателя IQ, который характеризует уровень интеллектуального развития. Раньше IQ считался как отношение умственного возраста к физическому, сейчас – как статистическая величина с х сред.=100, δ=15.

Группы тестов IQ: групповые, индивидуальные, для специфических популяций.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ

Определение специфики интеллектуального развития (успешность обучения, дифференциация задержек психического развития и умственной отсталости) реализуют в младшем и подростковом возрасте.Отсев перед проведением тестов специальных способностей.

ОБЩИЕ ЧЕРТЫ ТЕСТОВ IQ: 1)валидность в отношении критерия «успешность обучения»; 2)эмпирическое создание, объемность, диагностика простейших познавательных функций (восприятие, память, внимание, мышление); 3)валидность по возрастанию уровня; 4)жесткая система ответов.

ТЕСТ СТЕНФОРДА-БИНЕ

Включает: 1)набор стимульного материала (игрушки, тетради с заданиями); 2)инструкция для психолога; 3)схема наблюдения за испытуемым.

Время: 40-50 мин для детей, 90 мин для взрослых. Для детей уровни с 2 до 5 с разницей в 0,5 г, 5-14 уровни – с разницей в 1 год. 1 уровень – подростковый, 3 уровня – для взрослых. Каждый уровень состоит из 6 типов заданий, а подростковый – из 8 типов.

Задания расположены хаотично в 2 вариантах для непредвиденных ситуаций. Краткая форма – 4 типа заданий. Тестирование начинается с высшего, чем возраст испытуемого, но не слишком трудного. Далее спускается по уровням вниз, пока испытуемый не находит уровень, на котором решает все задания – это базовый возраст. Затем возвращается к началу (движение вверх, чтобы найти уровень, на котором испытуемый не решит ни одного задания) – потолочный возраст. Умственный возраст = БВ + дополнительные месяцы за каждый решенный уровень вплоть до ПВ. Тест работает до 18 лет при нормальном психическом развитии. 1960 г.: введение стандартной шкалы показателей IQ: х сред.=100, δ=16. Высшая надежность – 14-18 лет – 0,95; младший возраст – 0,83. Валидность по содержанию: подсчет критериальной успешности в обучении. Наиболее валиден по предмету гуманистический цикл. Нормы для разных возрастных групп – средний интервал 0,5 г. Наиболее четко работает для низких форм IQ (клиническая психология).

ВЕКСЛЕРОВСКИЕ ШКАЛЫ ИНТЕЛЛЕКТА

Популярны за счет большого разнообразия возрастных шкал. 3 российских адаптации. Концептуальная особенность – задания изначально создавались для взрослых с нормальным интеллектуальным развитием, сгруппированы по субтестам (характерно для групповых тестов). Задания расположены по возрастающей степени трудности.

ВИП – вербальный, НИП – невербапьный, ОИП – общий интеллектуальный показатель. х сред.=100, δ=15.

WAIS – шкала интеллекта для взрослых до 55 лет. WAIS-R – рестандартизация, WAIS-III – третья адаптация. 1939 г. – Шкала Векслера-Белльвью.

11 субтестов (интеллектуальных способностей: 6 – вербальных, 5 – невербальных).

1)Осведомленность: оценка общего уровня образования, ДВП, степени приобщения к культуре.

2)Понятливость (Понимание): способность к логическому мышлению и рассуждению, социальный интеллект, более дифференцированная оценка.

3)Арифметика: практическое математическое мышление, решение задач вслух.

4)Сходство: логическое мышление, нахождение общих признаков. Высший балл – сравнение на уровне понятий, обобщений.

5)Словарь: объем словарного запаса, способность формулировать мысли, понятия, общая осведомленность.

6)Повторение цифр: КВП, слуховая память. В прямом и обратном порядке с повышением сложности.

Вербальная шкала проводится в полном (6) или сокращенном (4,5) виде.

7)Недостающие детали (Завершение картинок): 15 сек на каждую из 21 картинок. Концентрация внимания, наблюдательность, темп интеллектуальной деятельности.

8)Последовательные картинки (Расположение картинок): на картинках есть цифры и буквы. Умение соединять части в целое, видеть логику событий, социальный интеллект.

9)Кубики Коса (конструирование блоков): пространственный анализ, мелкая моторика, части в целое.

10)Сложение фигур: Разрезанные фигурки. Пространственный синтез, умение конструировать мысленный образ, мелкая моторика. Оценка каждого выполненного действия.

11)Кодирование (Шифровка): концентрация внимания, переключаемость, способность к монотонной деятельности.

12)В детской шкале – Лабиринты.

НОРМЫ WAIS: созданы на выборке n=2000 (16-64 года): для 7 возрастных уровней. Стандартная шкала для субтестов: стандартная двадцатка (х сред.=10, δ=3); для ВИП, НИП, ОИП – стандартная шкала IQ: х сред.=100, δ=15. Надежность: вербальные субтесты =0,96, невербальные =0,95, полный вариант =0,97. Надежность рассчитывалась путем расщепления, кроме субтеста «Кодирование». Наиболее надежны «Словарь» и «Кубики Коса», самые ненадежные (0,6) – «Сходство», «Повторение цифр», «Последовательные картинки». Доказана содержательная валидность (все функции – интеллектуальные). Корреляция с др. тестами интеллекта: СТенфорд-Бине = 0,8 (для вербальной шкалы выше). Невербальная шкала коррелирует с тестами возможностей. Корреляция с учебной успеваемостью = 0,5 (вербальная), 0,3 (невербальная).

ДЕТСКИЕ ШКАЛЫ: WISC, WISC-III, WISC-R

1)Шкал действия и вербальных поровну (6х6); 2)предъявление по очереди вербальных и невербальных субтестов; 3)тестирование тревожных детей начинается с невербальных субтестов. Лабиринты – комплексный субтест, оценивающий мелкую моторику, умение действовать по правилу, наличие внутреннего плана действия.

Нормы: 1)высокая дифференциация по возрасту (5 лет – 15 лет 11 мес) с интервалом 4 мес; 2)специальные нормы для ЗПР; 3)надежность: верб. = 0,94, неверб. = 0,90, полная = 0,96. Для отдельных субтестов показатели надежности не рассчитывались; 4)валидность: корреляция со Стенфорд-Бине = 0,73, с успеваемостью = 0,5-0,6. Факторы конструктивной валидности: вербальное понимание; восприятие пространства; память и умение сосредотачиваться.

WPPSI (дошкольники: 4-6,5 лет): игровой вариант. Находятся в процессе стандартизации. Вместо запоминания цифр – запоминание предложения; вместо кодирования – «Дом животного». Субтесты чередуются, возможен перерыв.

ОБЩИЕ ЧЕРТЫ WAIS, WISC, WPPSI: 1)ВИП, ОИП, НИП; 2)всего 17 разных субтестов, из них 8 – общие для любого возраста; 3)полные и краткие варианты. Цель краткого варианта: сократить время тестирования, сохранив суммарные показатели, как минимум – ОИП. Способы сокращения: 1)сокращение числа субтестов (до 4-х: понимание, арифметический, кубики Коса, недостающие детали); 2)уменьшение числа заданий в каждом субтесте. Основная проблема: создание дополнительных норм (дляч детей с нарушением развития, для пожилых людей (56-97 лет).

ДОСТОИНСТВА ТЕСТОВ ВЕКСЛЕРА: 1)объем выборки стандартизации; 2)много вспомогательного материала; 3)компьютерные программы.

НЕДОСТАТКИ: 1)слабость теоретического обоснования; 2)диагностика одинаковых способностей для разных возрастов.

ДРУГИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ: 1)шкалы Кауфмана (для детей, подростков, взрослых, краткий вариант) – созданы в привязке к теории интеллекта; 2)коррекционный набор «Лилия» Усановой: 3-10 лет, отечественный аналог теста «Станфорд-Бине»; 3)состема когнитивных оценок Дасанаглиери: создана на основе теории интеллекта А.Р.Лурия и его диагностики корковых функций. Пробный вариант для возраста 5-18 лет. Диагностика интеллектуальных функций, не зависимых от школьного образования: планирование, внимание, процессы симультанной и сукцессивной обработки информации.

ГРУППОВЫЕ ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА – средство массовой экспресс-диагностики

Преимущества: 1)одновременное тестирование множества людей; 2)упрощение функций проводящего; 3)более объективный характер обработки результатов, освождение от механической работы; 4)экономия тестового материала; 5)благоприятные условия для создания тестовых норм (выборки стандартизации – 100 тыс. испытуемых).

Недостатки: 1)невозможность добиться понимания, заинтересованности; 2)большее влияние процедуры тестирования; 3)ограниченность ответов; 4)невозможность анализа ошибок; 5)недостаточная гибкость процедуры тестирования.

Принципы создания групповых тестов интеллекта: 1)ограниченность по времени на субтест; 2)выбор ответа из нескольких вариантов; 3)объединение заданий в субтесты, внутри которых задания расположены по возрастанию сложности или спиралевидно (в силу усталости).

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Создавался в рамках факторной теории интеллекта.

Факторы:

1)вербальные способности. Субтесты на завершение предложений, на исключение понятий, на аналогии, на сравнение понятий (нахождение сходства);

2)математические способности: 2 субтеста - решения задач вслух и числовые ряды.

3)пространственные (технические) способности: кубики, соединение фигур на плоскости.

4)память и умение сосредоточиться: определение объема памяти на фоне кратких нагрузок.

При соединении 2 и 3 факторов образуется фактор естественно-научных способностей. В тесте 9 субтестов, из них 1 на память. Ограничения: 1)тест ориентирован на средне-статистическую норму (возрастную); 2)корректнее сравнивать испытуемых с одинаковым образованием, а не испытуемых одного возраста.

х сред.=100, δ=10. Все зоны, характеризующие уровень IQ, оказываются смещенными от др. тестов IQю

Помимо шкалы IQ нормы рассчитаны в шкале процентилей. Валидность подсчитывается по критерию успеваемости (13-61 год): 0,6-0,5 (удовлетворительно).

УИТ СПч, ПИТ СПч: созданы на основе теста Амтхауэра, с преодолением недостатков.

Многоуровневые батареи тестов: есть потребность создать универсальные задания, не зависящие от возраста и образования испытуемых, чтобы иметь возможность лонгитюдных срезов (от д/сада до вуза).

Принципы группового тестирования для разных возрастов:

Детский сад: 1)группы меньше 15 человек (7-10). Озвучивание или показ инструкции. Система предварительного тестирования. Время: не больше 75 мин в 2 этапа (15-20 мин – перерыв – 50 мин). Задания не требуют умения писать или читать.

Начальная школа (10-11 лет): система предварительного теста дополняется системой примеров. Второй вариант теста – для детей с трудностями в обучении чтению. Появление вербальных шкал, количественных заданий с сохранением невербальных заданий.

Старшеклассники, студенты: стандартные групповые тесты. Диагностика памяти, вербапьных и пространственных способностей обязательны.