Валидность (достоверность) тестов-опросников

- характеризует степень их защищенности от сознательных и бессознательных искажений со стороны испытуемых. Факторы: 1)знания о себе и вопросах (вопросы м.б. гипотетическими; насколько качество социально приемлемо); 2)социальной желаемости (желание давать социально одобряемые ответы); 3)индивидуальной тактики ответов (под влиянием я-концепции или Я-образа); 4)непрямого отказа от участия в психодиагностике.

Способы борьбы с факторами: 1)Фактор № 4: а)прямые и обратные вопросы; б)вопросы-дубли: полные или частичные; в)чрезвычайно редкие или абсурдные вопросы; 2)Шкалы искринности: на фактор № 2,3 – состоят из вопросов-ловушек, наиболее высоко связанных с социальной желаемостью. Ответы недостоверны, если показатель по ШИ превышает значение в пределах M. Шкалы коррекции пол баллу ШИ; 3)инструкция на преднамеренной фальсификации данных: на этапе создания теста позволяет отбирать наиболее защищенные от фактора социальной желательности вопросы. Пилотажное исследование: первый раз отвечать по обычной инструкции; второй раз от лица человека, стремящегося произвести благоприятное впечатление. Ответы, не изменившиеся более чем на 50%, отбрасываются; 4)использование факторного анализа для балансирования социальной желательности. чем выше корреляция базовых шкал и фактора социальной желательности, тем менее достоверны ответы.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ – насколько популяция, на которой использовался тест, совпадает с выборкой, для которой рассчитываются нормы.

Р. связана с внешней (стимульный, материал, инструкция) и внутренней (для сравнения разных результатов: 2-х испытуемых) стандартизацией. Внутренняя стандартизация – процедура создания тестовых норм. Первичные результаты м.б. истолкованы только в рамках четко заданной единой системы отсчета, установленной эмпириками в зависимости от того, как выполняет тест репрезентативная группа (выборка стандартизации min=30 человек). При формировании выборки стандартизации д.б. данные о популяции, на которой будет применяться тест.

Способы:

1)нормализация пунктов теста. Задача: суммировать стандартизированные пункты и сложить в балл (суммарный тестовый). Дробные значения неудобны;

2)нормализация суммарных тестовых баллов: а)линейная – простейшая: расчет z-баллов. z=(xi – x сред.) / δ; б)перейти к стандартным шкалам: шкала IQ: х сред.=100, δ=15; шкала Т-балла: х сред.=50, δ=10; шкала стенов: х сред.=5,5, δ=2; шкала станайнов х сред.=5, δ=2. Для последних двух шкал для определения среднего и выше среднего значений брать ½ δ.

в)нелинейная нормализация (создание конверсионных таблиц): на выборках больше 200 человек. Вариант перевода суммарного тестового балла в нормальное распределение. Те же 4 стандартные шкалы, но на основании руководства к тесту (н-р, тест Кетелла).

3)процентильная нормализация (стандартизация): если надо точно знать место испытуемого в выборке. Создаются тестовые нормы частоты распределения суммарного тестового балла и разделения оси этих частей на стандартное число отрезков (max=100 частей – 100 процентилей). 75 процентилей: 75 человек из 100 ответили также или хуже, 25 – также или лучше. На основании стандартных шкал сравнивают результаты нескольких испытуемых или у одного испытуемого результаты разных тестов. Это статистические нормы. В критериально-ориентированных нормах точка отсчета – содержание теста. Усвоить это содержание может каждый человек с разной скоростью, задача психолога – определить % усвоенного на данный момент каждым испытуемым. Дополнительные параметры для оценки: перевод % усвоения материала в пятибалльную систему (тесты достижений и профессионального обучения).

Возрастная дифференциация для теста Векслера – 3 мес. Двойная дифференциация – по полу и возрасту – тест Кетелла (связан с нормами образовательного уровня).

Если указания выборки нет или оно размыто, то тест нерепрезентативен, нужен пересчет тестовых норм. Создание сквозных тестов, сравнение результатов разных тестов, перевод показателей одного теста на др.