Психодиагностика

Матвеева Лариса Геннадьевна, Морозова Юлия Викторовна

ЛЕКЦИИ

ВВЕДЕНИЕ В П.

П. – наука, которая создает психологические методы; наука и практика постановки психологического диагноза. Психологический диагноз – отклонение от нормы, индивидуальное состояние объекта П.

Виды П.: 1)теоретическая (создание и разработка новых методов, адаптация и модификация существующих методов, выявляет общее у объектов); 2)практическая (применение существующих тметодов. Искусство анализа результатов и этические нормы П. Выявление различий и создание индивидуальной характеристики объектов).

2 ситуации П.: 1)исследование (выявление закономерностей) и обследование (выявление индивидуальности); 2)клиента (заказчик=объект) и экспертиза (заказчик – не объект).

Цель П.: составление прогноза поведения объекта в определенной ситуации. Чем точнее прогноз, тем больше ценность диагностики. Прогноз всегда вероятностен.

Отрасли, на которые опирается П: дифференциальная психология; психометрика (математическая статистика); практическая психология.

Задачи П. По степени ответственности: 1)данные П. Используются для вынесения административного решения или постановления непсихологического диагноза. Ответственность психолога минимальна. Медицина и управление персоналом; 2)осуществляется психологом, но вмешательство в ситуацию осуществляет специалист др. профиля; 3)осуществление психологом и вмешательство в ситуацию (консультирование, немедицинская психотерапия); 4)сам клиент использует данные П. Для саморазвития.

Этические нормы П.: 1)профессиональная ответственность за результат работы, использование современных диагностических методов; 2)минимум затрат при максимуме содержания; 3)добровольность. Испытуемый может знать, кем, как и когда будут использованы результаты тестирования; 4)пока не доказана причина – испытуемый имеет право говорить, что результаты получены случайно; 5)конфиденциальность; 6)позитивность (в конце).

Группы П. Литературы: 1)справочная (название и краткая х-ка метода); 2)периодика (научные статьи: создание методов, не содержит примеры); 3)методическая (конкретная методика, описание); 4)научно-популярная (нет целей и задач метода, подробное описание процедуры, ключи, нет анализа результатов, м.б. опечатки).

Аттестованный диагностический метод – требования: 1)содержит описание целей и задач, авторство, особенности выборки; 2)должен пройти психометрическую проверку; 3)должен перепроверяться; 4)подробное описание инструкции и требования к экспертам.

МЕТОДЫ П.

Основной метод – наблюдение. Требования к методам: кратковременность; стандартная форма; сравнение людей по объективным критериям. На основании требований возник тест.

Классификации методов:

1. по наличию или отсутствию правильного ответа: личностные, творческие;

2. по характеру стимульного материала: вербальные и невербальные.

3. по методологическому принципу построения: а)объективные тесты (психофизиологические и аппаратные методики); б)стандартизированные самоотчеты (тест-опросник: обращение к мышлению, речи, воображению, обширный перечень вопросов с вариантами; методы самоописаний с использованием контент-анализа (частота встречаемости фраз); методики семантического анализа и классификации – деление стимульного материала; техники репертуарных решеток (теории личности. Разработка индивидуальна); в)проективные методы исследования личности (неопределенность стимулов и инструкции. Индивидуальный стиль деятельности и поведения, включающий сознательный и бессознательный тип реакции); г)диалогические/интерактивные методы (диагностика – за счет анализа особенностей вступления в контакт диагноста и испытуемого: деловые и ролевые игры, обучающий эксперимент, беседа).

4. по предмету диагностики: а)общих способностей (тесты интеллекта): индивидуальные (Бине-Симона, Векслера), групповые (ТСИ, УИТСПС, ПИТСПЧ), для специфических популяций; б)специальных способностей; в)тесты достижений (объем усвоения программы, знаний определенной области); г)черт личности (черт темперамента: Айзенк, Русалов; характера (Кетелл), мотивации, проективные методы; д)межличностных отношений; е)самосознания и самооценки; ж)индивидуального сознания; з)состояния.

ИСТОРИЯ П.

2 т.зр.: 1)П. Существовала всегда за неск. Тыс. до н.э.. Факты: тестирование как испытание. В древнем Вавилоне для поступления в школу надо было пройти испытания на деление, сложение, пение. Обследование для жреца: проективные методики, беседа, исследование воли, мотивации. У Пифагора тест интеллекта и математических способностей. В древнем Китае у врачей – тесты достижений; 2)19 в. – тест как научный инструмент. Экспериментальная и клиническая психология. Ф.Гальтон (биологя0 – исследование наследственности: какие способности наследуются, а какие приобретаются. 1884-85 гг. на промышленной ярмарке в Англии организовал кабинет, где человек проходил обследование. Лаборатория работала 10 лет.

Пирсон (ученик Гальтона). Дж.Кетелл – проблема умственного возраста (1890). Создал батарею для школьников. Вундт – критиковал их.

В клинической психологии – связано с когнитивной сферой. Обучение детей с умственными дефектами. Как можно дифференцировать нормальных от умственно отсталых – создана комиссия – 1904 г. тест Бине-Симона (30 вербальных заданий предложены 50 людям с умственной отсталостью) – 1-й психологический тест интеллекта. 1916 г. – тест Стенфорда-Бине. Групповые тесты интеллекта (1917): армейский альфа (обычный) и бета (для не говорящих по-английски, невербальный) тест. Тест достижения (Англия, школы Бостона, 1845 г. Экзамен – тест по школьной программе). 1945г. – профиль специальных способностей (военная психология).

Личностные тесты. Тест свободных ассоциаций (1917): Фрейд, Крепелин, Юнг: пытаются создать классификацию. Запрос от военных, группа риска для заболевания неврозом: Вудвортс: листок личностных данных.

1949 г. Тест ММРI: запрос выявить отклонения. Стандартный вариант беседы психолога с пациентом. Тест Кетелла.

Проективные методы (клиническая П.): Роршах 1929 г. – использовал цветные пятна и сделал проективный метод стандартизованным. ТАТ (Мюррей, Морган, 1935 г.).

Отечественная П. Московская лаборатория – создание первых методов на познавательную сферу. Россолимо – психологический профиль личности, память, мышление, воля. Лазурский – теория личности и инструментарий. Сочетание количественных и качественных методов. Адаптация теста Бине-Симона – шкала Болтунова (индивидуальные и групповые). Специальные способности (Шпилльрейн и Гиллерштейн). Выготский – обучающий эксперимент, ЗБР, ЗАР.

Синтетическая валидность (1952) (j – коэффициент) – установление валидности в конкретных условиях на основе систематического анализа элементов деятельности, определения по этим элементам валидности теста и объединение составляющих валидности по этим элементам в единый показатель.

III. Конструктивная валидность – показывает, насколько результаты теста можно рассматривать в качестве меры теоретического конструкта или свойства. (Валидность очевидная – та, которую невозможно подсчитать с т.зр. испытуемого). Проверка: 1)результаты теста должны подчиняться теоретической логике развития свойства; 2)подсчет корреляции с др. тестами (корреляция д.б. значимой, но не слишком высокой).

1960 г.: конвергентная валидность изучает корреляцию с др. тестами. Дискриминантная валидность – изучает отсутствие корреляции с др. тестами и переменными.

Факторный анализ – статистический метод выделения психологических свойств.