Тема 9. Пізнавальні процеси

План.

1. Навчання і успішність.

2. Проблеми навчання.

3. Чинники, які впливають на навчання.

4. Педагогічна оцінка.

Література

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980

2. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1990.

3. Брунер Д. Психология познания. - М., 1977

4. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М., 1990.

5. Гончаренко И.В. Гений в искусстве и науке. – М., 1991.

6. Ильина Т.А. Педагогика. – М., 1994.

7. Касьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва. — К.: Вища шк., 1993.

8. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций.- М.:Райт, 1998

9. Ловиненко А.Д. Психология восприятия. – М., 1987.

10. Фіцула М. М. Педагогіка: Посіб. — К.: Академія, 2000. — С. 218­-372

11. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-.М.: Юристе, 1997.

Навчання і успішність. Психологічні проблеми навчальної діяльності. Характеристики навчання (особливості психофізичних процесів, особливості психічних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті і мислення). Показники навчання (темп просування в освоєнні знань і формуванні умінь; легкість освоєння (відсутність напруги, стомлення, задоволення від процесу); гнучкість в перемиканні на нові способи і прийоми роботи; міцність освоєння матеріалу).

Проблеми навчання, що виражаються в наступному: економічність і темп мислення; об'єм матеріалу, на основі якого досягається рішення нової задачі, кількість «кроків» для її самостійного вирішення і «порції» допомоги для досягнення результату, час, витрачений на рішення, здібність до самонавчання, працездатність і витривалість, активність орієнтування в нових умовах, ініціатива у виборі необов'язкових завдань, самостійне звернення до важких, наполегливість в досягненні поставленої мети і уміння працювати за наявності перешкод, відвернень

Чинники, що впливають на навчання. Зв'язок навчання з успішністю. Причини неуспішності (педагогічні, психологічні і психофізіологічні).

Педагогічна оцінка. Необхідність мотивування учбової діяльності і виховання дітей. Комплексність стимулювання учбової діяльності (органічні, матеріальні, моральні, соціально-психологічні, індивідуальні стимули.

Класи педагогічної оцінки (наочні і персональні, матеріальні і моральні, результативні і процесуальні, кількісні і якісні). Явище згасання в системі оцінного стимулювання. Способи стимулювання успіхів тих, що навчаються (увага, схвалення, вираз визнання, оцінка, підтримка, нагорода, підвищення соціальної ролі, престижу і статусу людини). Перехід від зовнішніх до внутрішніх стимулів, від оцінки з боку педагога до самооцінки.

Ефективність педагогічної оцінки на різних вікових етапах.

Тема 10. Мотиваційна та емоційно-вольова сфери особистості

План.

1. Воля людини.

2. Прості і складні вольові дії.

3. Визначення мотиву.

4. Поняття мотивації.