8

Лекция 2. Организация социально-педагогической работы и поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

1. Основные задачи социально-педагогической работы с детьми, попавшими в тжс

Впервые понятие «Дети в трудной жизненной ситуации введено в ФЗ «Об основах социального обслуживания населения РФ»от 10 декабря 1995 года. Оно включает всех детей, нуждающихся в социальной помощи и социальных услугах.

Широкое и узкое употребление этого понятия.

Где приходится работать с этой категорией детей: школы, детские сады, СРЦ, интернатные учреждения.

Коротко рассмотрим особенности детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Это особый феномен.

Ребенок, находящийся в трудной жизненной ситуации, как правило,

с нарушением системы взаимоотношений с близкими людьми,

с закреплением асоциальных норм поведения в обществе,

с неспешностью в учебной деятельности

с неудовлетворенностью эмоциональных потребностей (недолюбленные дети).

Дети, попавшие в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, про­являют ярко выраженные симптомы социальной дезадаптации: они не владеют социально приемлемыми способами вза­имодействия со взрослыми и сверстниками, а уровень овладе­ния основными видами деятельности (учебной, продуктив­ной, трудовой, игровой) у них ниже возрастной нормы. В ито­ге дети и подростки оказываются вытесненными из социаль­ного окружения, т. к. общество стремится к сегрегации тех, кто представляет отклонение от социальной нормы. Такой феномен сродни сегрегации мигрантов, не владеющих язы­ком и культурой той страны, в которой они ищут свое новое место жительства.

Какова первостепенная цель социально-педагогической работы с детьми в ТЖС?

Осуществление комплексной реабилитации ребенка, т.е. восстановления его медицинских, психологических, педагогических возможностей и компетенций или их формирование.

Задачи:

1. Медико-социальная реабилитация детей, восстановление здоровья детей и удовлетворение их физиологических потребностей.

2. Социально-психологическая реабилитация детей. Снятие тревожности, агрессивности, отчужденности и т.д.

3. Подготовка ребенка к возвращению в социум, адаптация или - еще точнее - интеграция в нормальную среду, формирование у него социальной компетентности.

4. Оказание педагогической и логопедической помощи ребенку, ликвидация дефицитов в развитии, обучении в школе.

2. Социально-психологическая реабилитация детей.

Вся социально-психологическая реабилитация детей должна быть направлена на восстановление психологического равновесия у ребенка, на выравнивание его эмоционального состояния и компенсацию положительных переживаний.

На особую значимость положительных эмоциональных пе­реживаний в социально-педагогической реабилитационной работе указывают в своей модели педагогического сопровож­дения Л.М. Шипицина и Е.И. Казакова. Здесь важным мо­ментом в деятельности специалиста является работа с эмо­циональной сферой ребенка, с организацией рефлексии, оценивания им собственного эмоционального состояния. Эмо­ции выступают в качестве критерия успешности восстановле­ния утраченных связей, переживаний успешности. Не слу­чайно главным механизмом реабилитационного сопровожде­ния рассматриваются ситуации успеха особого ребенка, его положительное эмоциональное переживание (радость, гор­дость, уверенность и др.). Речь идет в данном случае об изме­нениях внутреннего мира детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. При этом взрослый не имеет права вмешиваться в эмоциональное состояние ребенка, он лишь помогает в рефлексии ощущений, тем самым способ­ствуя принятию ребенком собственного жизненного решения. В качестве главных принципов сопровождения выступа­ют рекомендательный характер советов специалиста, при­оритет интересов ребенка, учет его стремления к автономизации и самостоятельности, непрерывность и комплексность сопровождения.

Эффект социально-реабилитационной работы в значитель­ной степени зависит от умения специалиста понять особен­ности внутреннего мира ребенка.

Представительница ленинградской научной психолого-педагогической школы К.Д. Радина: важнейшая задача социально-педагогической реабилитации – поэтапное становление внутреннего мира под воздействием эмоций. Этапы (уровни):

1. Эмоциональный отклик (эмоц. реакция на происходящее, дать возможность ее проявлять. даже неадекватную) Пример с сосисками.

2. Эмоциональный настрой. Может проявляться по-разному (скука, равнодушие, интерес, радостное принятие, оживление. Главное для педагога: укреплять позитивный эмоциональный настрой (юмор, ставить ребенка в ситуацию оценивания собственных переживаний.

3. Эмоциональное отношение. Наиболее устойчивый феномен. Оно формируется в процессе обогащения спектра эмоциональных переживаний воспитанников, о развитии их нравственных чувств – способности к сопереживанию, сочувствию, к включению в активную позицию помощи и поддержки другого.

Социально-психологическая реабилитация детей осуществляется с помощью нескольких средств:

1. выстраиванием комфортной психологической среды в центре, группе (раскрепощенность в общении, отсутствие давления, наличие уголочков уединения и т.д.)

2. индивидуальной работы психолога с ребенком.

3. групповыми занятиями по психологической разгрузке. (в сенсорной комнате или обычной).

Рассказать подробно о первом. Показать слайды.

Что делать, если нет таких комнат? Большая мягкая игрушка, своя игрушка у ребенка. Игры с водой и песком, и т.д.

4. использование психотерапевтических методов работы: терапия песком, музыкотерапия, сказкотерапия арттерапия. Лечебный эффект этих методов основан на двух механизмах – катарсиса (эмоционального освобождения) и сублимации (превращения одной энергии в другую)