12. Эксперимент как метод диагностики. Виды эксперимента.

Самый продуктивный метод ППД. Объективный метод (не может напрямую влиять на результат). Атрибуты: цели, гипотеза, предмет, переменная – зависимая, независимая, индикатор, объект. Предмет – представление о вкусовом ощущении. Индикатор – само вкусовое ощущение. Цель – проверить какой из соков вкуснее. Гипотеза – «Сочный» вкуснее. Зависимая переменная – качество сока. Независимая – вкусовое ощущение.

Виды: лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий.

Основная черта метода эксперимента – активное участие исследователя в педагогическом процессе; изменение определенного свойства качества с заранее заданными параметрами. В рамках эксперимента выделяют: естественный и лабораторный. Может быть констатирующим и формирующим. Сравнительный эксперимент предполагает 2 группы: 1-ая – контрольная, 2-ая – экспериментальная. Как правило, эксперимент проводится в 3 этапа: подготовительный. Решаются задачи: формируется гипотеза, определяются экспериментальные объекты, разрабатывается методика проведения эксперимента, проводится пробный эксперимент на малой группе испытуемых. Этап непосредственного проведения эксперимента. Изучается начальное состояние, осуществляется предлагаемая система мер воздействия, фиксируются полученные результаты. Описание и анализ результатов эксперимента. Определяется эффективность примененных мер воздействия, определяются возможности применения полученных результатов в педагогической практике.

13. Тест. Общая характеристика метода. Классификация тестов.

Тест – стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных индивидуально-психологических различий. Отличительные особенности: каждое задание имеет правильное решение. Составные части: набор заданий, инструкция по проведению, регистрационный бланк, ключи для проверки правильности ответов, тестовые нормы для оценки выполнения теста. Достоинства: краткость – за короткое время можно получить богатый диагностический материал. Стандартизация – ставит в одинаковые условия всех испытуемых. Это дает возможность сравнить полученные результаты. Объективность, простота в использовании.

Виды тестов: 1. По форме тестирования: по количеству испытуемых (индивидуальные и групповые); по форме ответа (устные и письменные); по материалу оперирования (бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные); по наличию ограничений времени (скорости и результативности); по характеру стимульного материала (вербальные и невербальные). 2. По содержанию (направленности) тестирования: интеллекта, общих и специальных способностей, достижений, личности. 3. По особенностям интерпретации результатов тестирования: ориентированные на статистическую норму; ориентированные на социально-психологический норматив; критериально-ориентированные.

14. Опросники. Общая характеристика метода. Классификация опросников.

Опросники – группа психодиагностических методик, задания в которых представлены в виде вопросов (утверждений). Отличительные особенности: получение объективных и/или субъективных данных со слов испытуемого; отражение отношения человека к тем или иным высказываниям.

Виды опросников: I. По содержанию: 1) опросники-анкеты (биографические опросники); 2) личностные опросники: черт личности (опросник Р.Кеттела «16 личностных факторов» – 16-PF и др.); типологические (Миннесотский многоаспектный личностный опросник -–MMPI, опросники Г.Айзенка и др.); мотивов, интересов, установок («Список личностных предпочтений» А. Эдварса и др.); состояний и настроений (САН и др.); акцентуаций (опросник Г. Шмишека, «Патохарактерологический диагностический опросник» А.Личко – ПДО) и др. II. По форме: групповые, индивидуальные, письменные, устные, бланковые, компьютерные.