45. Методика а.Я. Ивановой.

Методика «Классификация геометрических фигур», модифицированная А.Я. Ивановой для обучающего эксперимента 1973г.. Применяется для общей оценки умственного развития детей 7-9 лет. Способствует выявлению сформированности обобщения на наглядно-действенном и вербальном уровнях, а также установлению возможности переноса сформированного навыка в новые условия. Стимульный материал - два набора по 24 карточки в каждом с изображением геометрических фигур, различающихся по цвету, форме и величине. К первому набору прилагается доскатаблица с изображением всех фигур, имеющихся на карточках. Выполнение основного задания заключается в последовательном вычленении ребенком каждого из трех признаков карточек и их группировке

на основании заданного признака. В ходе выполнения задания ребенку оказывается дозированная помощь в виде «уроков-подсказок»: 1 «урок» – указание на различие каких-либо двух конкретных карточек по одному признаку (в соответствии с задачей обучения); 2 «урок» – демонстрация сходства одной из карточек первого урока с третьей по этому же признаку; 3 «урок» – объяснение принципа раскладки карточек на группы и демонстрация правильного выполнения задания.

Каждый последующий урок (группировка карточек экспериментатором) повторяется до тех пор, пока испытуемый сам не справится с задачей классификации по требуемому признаку. Способы оказания помощи и формулировки объяснений регламентированы. Задание считается выполненным в случае, когда ребенок правильно раскладывает карточки и дает словесный отчет, называя признак, на основании которого выполнялась очередная группировка, обследование занимает 10-15 минут.

46. Методика э.Ф. Замбацявичене.

Методика изучения словесно-логического мышления. Разработана Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Амтхауэра с целью исследования уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций. Стимульный материал – опросник, включающий четыре вербальных субтеста. Каждый субтест включает 10 заданий.текст инструкции дан вместе с текстами самих заданий. 1суб. – продолжи предложение одним слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркни его. 2суб. – одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его. 3суб. – найди среди пяти слов, написанных под чертой, одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг к другу слова соседней пары. 4суб. – подбери общее слово к двум, указанным в строчке. Каждый правильный ответ оценивается определенным баллом, в зависимости от своей изначальной сложности. Имеется таблица, в соответствии с которой оценивается каждый ответ. Затем подсчет общей суммы баллов, полученных каждым школьником по каждому субтесту и всем четырем вместе. Данные по субтестам сравниваются с максимально возможным результатом, который составляет: для 1 и 2 суб. – 26 баллов, для 3 – 23 балла, для 4 – 25. Общий балл сравнивается с максимально возможным баллом по данному тесту в целом (100 баллов), и в соответствии с ним устанавливается уровень развития словесно-логического мышления. 100-75 – высокий, 74-50 – средний, 49-25 – низкий.

47. Методики исследования внимания.

«корректурные пробы», таблицы Шульте, таблицы Ф.Горбова, методика «Расстановка чисел», методика Мюнстерберга, методика «Перепутанные линии».

Корректурная проба. Исследование степени концентрации и устойчивости внимания. Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки. Инструкция: «На бланке с буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы «Е». Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков Вы уже просмотрели (успели просмотреть)». Примечание: возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания (например, «НО») или вычеркивать одну букву, а другую подчеркивать. Стимульный материал – бланк. Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным показателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).

Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.

По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы.