- •4. История развития психодиагностики за рубежом.
- •5. История развития отечественной психодиагностики.
- •6. Вклад Выготского
- •7. Классификация психодиагностических методик и их основания.
- •8. Психометрические требования к методикам. Понятие «стандартизация».
- •12. Эксперимент как метод диагностики. Виды эксперимента.
- •13. Тест. Общая характеристика метода. Классификация тестов.
- •14. Опросники. Общая характеристика метода. Классификация опросников.
- •15. Проективные методики. Общая характеристика. Классификация проективных методик.
- •16. Наблюдение. Общая характеристика метода.
- •18. Контент-анализ. Общая характеристика метода.
- •21.Тесты достижений
- •22. Основные тенденции развития психодиагностики.
- •24. Диагностика развития младенцев и детей раннего возраста.
- •25. Диагностика развития дошкольников.
- •26. Диагностика готовности к школьному обучению: программы и методики.
- •27. Диагностика развития младших школьников.
- •28.Подр
- •29. Типологический и факторный подходы к диагностике личности.
- •31. Психодиагностика эмоциональной сферы (состояний).
- •33. Методики изучения самооценки и уровня притязаний.
- •34.Меж отнош
- •36. Теоретические вопросы тестирования интеллекта, общих способностей.
- •37. Тест д.Векслера.
- •38. Тест р.Амтхауэра.
- •39. Штур.
- •40. Невербальные тесты интеллекта. Тест Дж.Равена.
- •41. Диагностика специальных способностей. Тест н.Озерецкого.
- •42. Диагностика креативности. Тесты в.Торренса.
- •43.Социометрия
- •44. Методика р.Жиля.
- •45. Методика а.Я. Ивановой.
- •46. Методика э.Ф. Замбацявичене.
- •48.Память
- •50.Мышл
- •21.Тесты достижений
- •22. Основные тенденции развития психодиагностики.
- •29. Типологический и факторный подходы к диагностике личности.
- •38. Тест р.Амтхауэра.
- •39. Штур.
- •42. Диагностика креативности. Тесты в.Торренса.
- •43.Социометрия
- •44. Методика р.Жиля.
- •45. Методика а.Я. Ивановой.
- •46. Методика э.Ф. Замбацявичене.
36. Теоретические вопросы тестирования интеллекта, общих способностей.
-направлена на выявление уровня развития общих и специальных способностей. Поскольку под общими способностями подразумеваются в первую очередь интеллектуальные, т.е. те способности, которые обеспечивают "включение человека в достаточно широкий круг деятельностей Практически диагностика умственного развития возникла как тестирование интеллекта и в этом русле развивалась на протяжении первой половины XX века.
Тесты интеллекта относятся к тестам общих способностей. Предназначены для измерения уровня интеллектуального развития. В большинстве тестов интеллекта испытуемому на специальном бланке предлагается установить указанные инструкцией логические отношения классификации, аналогии, обобщения и другие между терминами и понятиями, из которых составлены задачи теста. Свои решения он сообщает либо в письменном виде, либо отмечая один из нескольких вариантов, имеющихся на бланке. Успешность испытуемого определяется числом правильно выполненных задач, по нему выводится коэффициент интеллектуальности.
37. Тест д.Векслера.
Тест Векслера (или Шкала Векслера) является одним из самых известных тестов для измерения уровня интеллектуального развития и разработана Дэвидом Векслером в 1939 году. Тест основан на иерархической модели интеллекта Д.Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие - вербальный и невербальный интеллекты.
Тест Векслера состоит из 11 отдельных субтестов, разделенных на 2 группы, - б вербальных и 5 невербальных. Каждый тест включает от 10 до 30 постепенно усложняющихся вопросов и заданий. К вербальным субтестам относятся задания, выявляющие общую осведомленность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т. д. К невербальным субтестам относятся следующие: шифровка, нахождение недостающих деталей в картине, определение последовательности картин, сложение фигур. Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах с их последующим переводом в унифицированные шкальные оценки, позволяющие анализировать разброс. Используются 3 варианта теста Д.Векслера: тест предназначенный для тестирования взрослых (от 16 до 64 лет); тест WISC - для тестирования детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет); тест WPPSI для детей от 4 до 6,5 лет. В России адаптированы первые два варианта теста, которые мы будем рассматривать в дальнейшем.
Обработка и интерпретация результатов может проходить на трех уровнях: 1) подсчет и интерпретация баллов общего интеллекта, вербального и невербального интеллектов, 2) анализ профиля оценок выполнения субтестов испытуемыми на основе подсчета соответствующих коэффициентов, 3) качественная интерпретация индивидуального профиля с привлечением данных наблюдения за поведением испытуемого в ходе обследования и прочей диагностической информации.
Стандартный вариант обработки заключается в подсчете первичных "сырых" оценок по каждому субтесту. Затем "сырые баллы" по соответствующим таблицам переводятся в стандартные и отображаются в виде профиля. Сырые оценки отдельно по вербальной и невербальной части суммируют и определяют по таблицам показатели общего, вербального и невербального IQ.