9. Уборка рабочих мест.

10. Подведение итогов урока учителем:

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;

-сообщение о теме следующего урока;

-задание учащимся на подготовку к следующему уроку.

Типы уроков: теоретический не более 45 минут. Учащиеся знакомятся с элементами материаловедения (свойствами получения различных материалов: древесины, металлов, тканей) , изучение технических устройств и.т.д. Учатся чтению чертежей и эскизов, знакомятся с вопросами организации труда и.т.д. Практический Практическое освоение учащимися рабочих приемов выполнения технологических операций, формирование технологических умений и навыков. Ученики овладевают практическими умениями и навыками правильной организацией рабочего места, пользование рабочим инструментом. Л/р: Разновидность практических уроков, т.к на них учащиеся занимаются, в основном, самостоятельной деятельностью. Урок по решению технологических задач. Занимает промежуточное положение между теоретическим и практическим уроками. Учащиеся решают задачи производительного характера и решают задачи в расчетно – техническом плане. Комбинированный урок: соединение элементов теоретического и практического уроков. В практике обучения технологии очень часто возникает задача дать учащимся некоторый объем теоретических технологических сведений с тем, чтобы на их основе построить практическую работу учащихся по применению этих знаний и формированию практических умений. Контрольно - проверочный урок. Цель – получение данных об уровне технологической подготовки учащихся, о степени прочности усвоения технологических знаний, умений и навыков. Проводится обычно в конце четверти, полугодии, учебного года. Нетрадиционный урок: конкурсы, игры, защита проектов, экскурсии, консультации, лекции, семинары.

18. Основные формы организации учебного процесса. Под формами обучения понимаются способы организации совместной деятельности педагога и учителя. Входит: организация учебного коллектива, формы руководства деятельности учащихся, структура учебных занятий (построение). Определяется: цели и задачи обучения, особенности контингента учащихся, особенности содержания обучения, материально – технологические, кадровые, методические условия работы. Выбор той или иной формы задачи определяет учитель. Классификация форм: 1) фронтальная работа (весь класс), Все учащиеся выполняют одинаковые действий в соответствии с общими задачами. «+»: экономичность, снижение трудоемкости для учителя, взаимодействие учащихся, взаимообучение, принятие коллективного решения. Эта работа строится из разделов фронтально работы: информация, инструктаж, управление. «-»: не учитывается индивидуальные особенности учащихся. Фронтальная форма зависит от содержания изучаемого материала. Эта форма целесообразна на начальных этапах обучения. 2)Групповая (часть класса), суть: дифференциация учебного процесса. Варианты деления: 1) члены группы выполняют одинаковые задания (л/р), 2) Члены группы выполняют общие задания с разделением функций внутри группы. 3) члены группы выполняют разные задания в зависимости от содержания. 4) группы объединяются общими заданиями (проект). «+»: 1)более гибкая работа с коллективом учащихся в соответствии с особенностями учащихся, с уровнем сложности, решение задач; 2) возможность решения педагогических задач. «-»: для учителя возрастает трудоемкость, возникает иерархия групп. 3) индивидуальная работа связана со взаимодействием учителя и учащегося. Такое обучение позволяет решить поставленные задачи в соответствии с возможностями и потребностями учащихся.