20. Учебная матер база

Мат. Обеспечение явл важнейшим компанентом в образов процессе

Оснащенность оборудованием, средствами обучения, уч пособиями др. учебными средствами осуществл в соответствии с «Перечнем учебного оборудования для общеобразоват учреждений России», утвержд приказом министерства РФ от 27.12.93г №529

К учебно-мат базе относят средства, с помощью которых осущ учебный процесс. Это помещения, оборудования, расходные материалы, инструменты, технич пособия и т.д.

1)Учебно-производственное оборудование-отличается от производственного тем, что специально изготавливается с учетом способностей и возможностей детей и техники безопасности.

2)лабораторное оборудование-аппараты, приборы, установки для изучения явлений, процессов

3)расходные материалы-в соответствии с раздалами учебной программы

-конструкционные матер-ы

-инструменты

Положение расходной части является важной состовляющей планирования.

По функциональному признаку все оборудование можно разделить на:

-основное оборудование

А)индивидуальное пользование(раб столы, верстаки, приспособления, средства безопасности)

Б) группового пользования( учащиеся выполняют действия поочередно н-р гладьная доска)

В)рабочее место учителя (для обеспечения демонстрации, управления учебным процессом)

Г) пособия (наглядные)

Д) инвентарь(стулья, столы..)

Требования к учебной базе

1)оснащение и проведение занятий должно осущ в соответствии с программой и требованиями образовательного стандарта

2)Лабораторное оборудование должно способствовать реализации уч программы и определяться логикой учебного процесса.

3)требования к оборудованию должно обеспечивать формирование знаний, умений, навыков, определенными стандартами

4)оборудование должно обеспечивать возможность организации внеурочной работы учащихся, т.е. дополнительному образ

5) функц педагогич эффективность- возможность эффективного освоения тред действий, операций, приемов- учебная

6)технико-экономическое- в соответствии с совр требованиями;универсальность

7)безопасность(пожарная, санитарная, гигиена раб места..)

9)эстетическая функциональность

10)требования к помещению

44. Деловая игра в экономике

Истоки деловой игры восходят к магическим обрядам древнего человека, к ритуал танцам охотников, к-рые воспроизводили процесс охоты до её начала, т.о. они выполняли не только магические, но и учебные функции. Непосредственным предшественником была военная игры, зародившаяся в 17 веке (военные забавы, «потешные полки»).

Первая деловая игра называлась организационно-производственным испытанием, исчезла по ряду исторических причин. Возродилась в 1957 г. В Америке, связано с ЭВМ.

Сегодня деловые игры широко используются в учебном процессе, не только в школах, но и в професс-образоват учреждениях, в усл-иях постдипломного обучения.

Использование д.и. имеет “+” Используется как инструмент активизации формирования личности специалиста, “-” Неглубокое понимание д.и.

Структура деловой игры

Основой разработки деловой игры является создание имитационной и игровой моделей, к-рые должны органически накладываться друг на друга.

Имитационная модель отражает выбранный фрагмент реальной действительности, к-рый можно назвать прототипом модели или объектом имитации, задавая предметный контекст професс деят-ти специалиста в учебном процессе.

Предпринимательская деятельность:

Идея (+) – Бизнес план (+?) – Начальный капитал (+)– Организация производства (кадры, оборудование, реклама +?) – Рынок сбыта (+) – Развитие бизнеса (+) – Идея.

Игровая модель является способом описания работы участников игры с имитационной моделью.

Педагогические цели д.и.

1. Дидактические

• Закрепление системы знаний

• выработки системных умений по конструированию и методич описанию игры

• Обмен опытом

• Совершенствование навыков принятия коллект решений

• Развитие коммуник умений

2. Воспитательные

• Воспитание индивид стиля поведения в процессе взаимод-ия с людьми

• Преодоление психол барьера в общении

3. Игровые

• Разработка вариантов проектов, демонстрация различ приемов, решений

Предмет игры: предмет деят-ти участников игры, к-рая в специфич форме замещает предме реальной професс деят-ти.

Сценарий игры – базовый элемент игровой процедуры. В нем находят отражение принципы проблемности, двуплановости, совмест деят-ти. Под сценанием д.и. понимается описание в словестной или графич форме предметного содержания, выраженного в характере и послед-ти действий игроков, а так же ведущих. В нем отражает общая послед-ти игры, разбитая на этапы, операции, шаги, и представленная в виде блок схемы.

Роли и функции игроков должны адекватно отражать должностную картину того фрагмента професс деят-ти, к-рый моделируется в игре.

Правила игры отражают хар-ки реальных процессов и явлений, имеющих место в прототипах моделируемой действит-ти.

Сис-ма оценивания должна обеспечивать контроль качества, принимаемых решений с позиций норм и требований професс действит-ти, способствовать развертыванию игрового плана учеб деят-ти.