7. Обследование лексического запаса

Сводится к называнию игрушек, действия с ними и картинками.

Приемы:

• Называние предметов, действий, качеств по картинке

• Подбор синонимов, антонимов, родственных слов (работа над симантическим значением)

• Подбор обобщений

• Изучение способов употребления слов в разных видах коммуникативной деятельности ( подбор предложения из заданных слов, коррекцияя ошибочных слов в предложении)

8. Обследование грамматического строя

1 БЛОК: Навыки построения предложения

Составление предложения по опорным словам

Составление простого нераспространенного предложения:

• По степени возрастаниясложности

• Простого распространенного из 3-4 слов с предлогами и без них

• С однородными членами с большим распространением 6-7 слов

• Сложные предложения сложно-сочиненных, затем сложно-подчиненных предложений

2 БЛОК: Обследование граммтического изменения слов в предложении

1) Прием:

• Подстановка данного слова в определенном падеже

• Составление словосочетания глагол+сущ. с предлогом

• Подстановка недостающего предлога в данный текст

2)

• Составление предложения по картинкам, в котором прилагательное даётся в разных падежных формах или родах

• Подстановка пропущенных окончаний в словах и предложения текст «со скважиной» смысловой

• Подстановка недостающих слов

3 БЛОК: Обследование грамматического оформления на морфологическом уровне

Приемы:

• Называние картинок изображающих один или множество предметов

• Прием выбора пары слов из данных с целью согласования существительного и прилагательного ( даются картинки или слова : Красные шары. Красный шар.

• Исследование грамматической категории рода ( с двуязычными детьми проблема родового согласования)

• Исследование умений пользоваться способами словообразования

( суффиксальный=суффикс, префиксальный=приставка)сть пересказа

9. Обследование связной речи

Приемы:

• Пересказ

• Рассказ :

- Р. по серии картинок и сюжетной картинке ( проще по серии картинок, т.к. можно увидеть причинно-следственную связь)

- Р. Описание или рассказ из личного опыта ( текст параллельной организации – самый сложный, т.к. нет прич.-следств. связи; текст прямолинейной орг. – событие за событием = повествовательный)

- Р. Описание природы – самый сложный

Отмечается:

• Пересказ :

- Понимание содержания излагаемого текста (при пересказе)

- Самостоятельность пересказа

- Полнота передачи текста

- Последовательность изложения

- Плавность изложения

- Плавность изложения

- Правильность оформления высказывания

• Рассказ:

- Понимание содержания увиденного

- Точность и полнота изложенного тексиа

- Лексико-грамматическое оформление

- Последовательность

!Методика Лурия!

Логопедическая работа по словоизменению –( умению изменять слова )

1 ЭТАП

- Формирование наиболее продуктивных и простых по симантике форм:

• Отрабатываются Существительные - Им.П., ед. и мн.числа.

- закрепляются: беспредложные конструкции ед.числа

• Отрабатываются Глаголы –сущ. + глаг.., наст.вр., 3-го лица а числе (мальчик играет, мальчики играют)

2 ЭТАП

• Существительные – Понимание и употребление предложных падежных конструкций, ед.числа.,

-закрепление беспредложной формы мн.числа

• Глаголы

– дифференциация по лицам в наст.времени

– согласование сущ.+глаг. в прошедшем вр.

• Прилагательные –согласование сущ.+прил. Им.П. по числам ( ед и мн.ч.)

3 ЭТАП

• Существительные – употребление Предложных падежных конструкций в косвенных падежах мн.числа (все , кроме Им.п.)

(Красными шарами. Красным шаром.)

• Согласование прилаг.+сущ. в косвенных падежах (все, кроме Им.п.)

• Глагольные словосочетания:

1) Предикат (глагол в 3-м лице) + Объект (выраженный прямым дополнением = Винительный падеж) (Ест пирожок. Покупает грушу. В.П., ж.р., 3 лицо)

2) Продуктивная модель ( ед.ч. м.и.ж.род )

_ _ _ _ _ _ _ _ __ ____ _ __ _ _ _ _ ___

• Словосочетание: глагол + объект (выраженный косвенным дополнением существительного без предлога) =любое слово действия

(Пишет ручкой. Пишет Деду Морозу.)

• Предикат + Локатив ( выраженный существительным в косвенном падеже с предлогом = Предложный падеж= Обстоятельство места)

(Пишет в журнале. Идёт по тропинке. Идет в театр.)

У Дошкольников с ОНР строится предложение:

1.

• Отрабатывается: Простое нераспространенное предложение

-Формула: Субъект + Предикат (Идёт снег.)

• Распространенное предложение из 3-4-х слов

-Формула: Субъект(подлежащ)+Предикат(сказуем)+Объект(дополнение)

(Девочка ест пирожок.)

• Субъект+Предикат+Объект+Объект

(Мальчик ест пирожок руками.)

• Субъект+Предикат+Локатив(обстоятельство места)

(Мальчик идёт по тропинке.

Зайчик сидит в норке. – акцент на Локатив= В норке сидит зайчик.)

• Субъект+Предикат+Объект+Локатив

(Мальчик ест пирожок в метро.-

Нельзя акцентировать= В метро ест пирожок мальчик.)

• Субъект(сущ)+Предикат(глаг)+Объент(дополн)+Атрибутив(определение)

(Мальчик ест вкусный пирожок. Акцент на определение)

!(Автор: Каше Г.А. - Подготовка к школе детей с недостатками речи...)!

2.Предложение с однородными членами

3. Сложносочиненное предложение

4. Сложноподчиненное предложение

О ПРЕДЛОГАХ

Последовательность введения предлогов в речь ребёнка.

Наиболее простые (продуктивные) предлоги : В , ИЗ \ НА, С.

(отрабатываются попарно)

• Образец предлога

• Выполнение действия

• Закрепление в вопросно-ответной форме (хоровой ответ\индивидуальный)

• Работа по восстановлению обратных связей, т.е. меняем местами - начинаем с обстоятельства места и идем к главным членам предложения.

• Предлоги: ЗА, ИЗ, ИЗ-ЗА, \ НАД, ПОД…

- далее предлоги наименее продуктивны.

11