6. Обследование фонематического восприятия:

• Узнавание, различение и сравнение простых фраз

• Выделение и запоминание определенных слов в ряду других

• Различие отдельных звуков в звуковом ряду

• Запоминание слоговых рядов из двух-четырех элементов с изменением гласных «ПА, ПЕ, ПУ» и согласных «РА, ПА, СА, ША», а так же изменение и гласных и согласных «СА, ПУ, РЕ,ШУ»

• Запоминание звуковых рядов

Особенности понимания речи:

• Показ называемых картинок перед ребёнком

• Показ предметов картинок вне поля зрения

• Проверка понимания слов в затрудненных условиях

(Автор: Лурия А,Р, - Многократное повторение слов или нескольких слов)

• Понимание действия с помощью пары картинок

• Изучение и понимания слов сходных по составу( фонематический анализ по логопедическим картинкам)

• Сложные задания на понимание семантического значения слов (ассоциации)-

- подбор предмета на картинке подходящего к определениям или действиям

• Подбор целого, называя части ( Дом-крыша, окно, крыльцо)

• Подбор названия общего понятия к частному (стул, стол – мебель)

• Название предметов по их действиям

• Подбор антонимов ( счастье-несчастье, здоровье-нездровье)

• Закончить предложение (выбор из данных слов наиболее подходящих по смыслу)

• Прилагательное и его замена близкого по значению ( …)

• Выбор прилагательного подходящих к заданному существительному

( «Густой дремучий лес.»)

ДЛЯ понимания предложения используется прием Лурия:

1) Ребёнку предлагается показать 2 называемых предмета

1 вариант: (ключ и карандаш)

Задание:

- Покажи : ключ карандашом

-Покажи : ключом карандаш

2 вариант: с парами картинок ( Собака и собака с человеком)

Задание:

- Покажи хозяина собаки

Обследование:

- Понимание на уровне показа, даже если ребенок не говорящий

2) Исправление предложения (« Коза принесла корм девочке.»)

3) Ответы на вопросы по прочитанному предложению.

4) Понятие смысла ( « Петя встретил девочку.» Кто приехал?)

5) Исправление предложения, в котором порядок слов не совпадает с порядком действия

( Автор : Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.)

6)Для выявления синтаксических отношений

- Ребенка просят закончить предложение , выбрав вариант (окончания, придумав концовку, выбрав правильное предложение из двух)

!У детей с ОНР сохраняется аграмматизм!

7)Понимание грамматических форм обследуется с помощью:

- Изменение категории по числам (сущ, глаг, прилаг) –(дошкольник-картинки)

( Автор: Нищева «Дидактический материал» -Программа исправления речи)

(Авторы : Фильченко, Чиркина)

- Исследование понимания форм м.р. и ж.р. глаголов в прошедшем времени

- Исследование понимание значения предлогов ( Настольные дидактические игры «Понимание предлогов» Серия: логические цепочки)

(Авторы: Архипова , Разенкова, Денисова « Коррекция задержки речевого развития. Обследование у детей раннего возраста» 452 д\с «Родничок» Н.Новгород Школа развития Печора)