7.Подходы к периодизации возрастного развития. Ж. Пиаже, з. Фрейд, л.С. Выготский, Эриксон.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЖАНА ПИАЖЕ

Человек, увидевший в ребенке проявление его сущностных сил и переживаний невыразимость ее человеческим языком для постижения другими. Человек, написавший целую библиотеку работ об узнаваемых событиях, таких, как мышление, человек, о котором написана целая библиотека работ…. И эти скромные страницы.

Пиаже интересовало теоретическое и экспериментальное исследование качественного развития интеллектуальных структур. Его труды отличаются от работ других специалистов в этой области интересом именно к интеллекту, а не к другим свойствам психической реальности.

Пиаже изучает структуру интеллекта, отделяя ее от функции и содержания.

Периодизация психического развития

психоаналитического направления (Э. Эриксон, З. Фрейд)

Эпигенетическая периодизация развития личности Э. Эриксона.

Человек, по мнению Э.Эриксона, в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Полноценно функционирующая личность формируется только путем прохождения в своем развитии

последовательно всех стадий. Каждая психосоциальная стадия сопровождается кризисом – поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и

социальных требований. Каждый кризис содержит и позитивный, и негативный компонент. Если конфликт разрешен удовлетворительно, то теперь эго вбирает в себя новый позитивный компонент, то это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Если конфликт остается неразрешенным, то этим наносится вред и встраивается

негативный компонент (базальное недоверие, стыд). Задача состоит в том, чтобы человек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможность подойти к следующей стадии более адаптивной и зрелой личностью.

Этапы психосексуального развития ребенка З.Фрейда.

З.Фрейд выделяет 4 стадии психосексуального развития. В термине

«психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющим

развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующей от одной

эрогенной зоны к другой в течение жизни человека. На каждой стадии развития

определенный участок тела стремиться к определенному объекту или действиям,

чтобы вызвать приятное напряжение. З.Фрейд сделал основной акцент на

биологических факторах, т.е. все стадии тесно связаны с эрогенными зонами –

чувствительные участки тела, которые функционируют как выражение побуждений

либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус

и половые органы.

Оральная стадия. В самом начале жизни основная потребность ребенка в

питании, поэтому большая часть энергии спроектирована в область рта. Во время

кормления ребенка покачивают, ласкают, ребенок испытывает удовольствие от

сосания, следовательно, область рта – это первая область, которая приносит

максимум удовольствия

Анальная стадия. Фрейд был убежден в том, что способ, каким родители или

заменяющие их фигуры приучают ребенка к туалету, оказывает влияние на его более

позднее личностное развитие. Все будущие формы самоконтроля и саморегуляции

берут начало в анальной стадии. Воспитание, которое поддерживает старания

ребенка контролировать себя.

Фаллическая стадия. С 3-х лет ребенок замечает разницу в анатомическом

строении мужчин и женщин. Дети могут рассматривать и исследовать свои половые

органы, мастурбировать, проявлять заинтересованность в вопросах, связанных с

рождением и половыми отношениями.

Латентный период. На данной стадии либидо ребенка направляется

посредством сублимации в виды деятельности, не связанные с сексуальностью, -

такие, как спорт, интеллектуальные занятия, отношения со сверстниками.

Генитальная стадия. В подростковом и юношеском возрасте сексуальность

оживает с новой силой (эротические сновидения, фантазии.), но в итоге эта

энергия полностью переключается на сверстника противоположного пола.

Нравственное развитие личности Л. Колберга

Лоренс Колберг рассматривает нравственное развитие как прогрессивный процесс.

Развитие морального сознания включает 6 стадий, объединяющихся в 3 уровня:

1.Доморальный уровень, который относится к детскому возрасту.

1 стадия – поведение ребенка мотивировано стремлением избежать наказания.

2 стадия - поведение ребенка мотивировано заслужить поощрение

2.Конвенциальная мораль (конвенция- договоренность, соглашение). Источник

моральных предписаний остается внешним.

3 стадия – люди отчетливо осознают мнения других и стремятся завоевать их

одобрение.

4 стадия – люди осознают интересы общества и правила поведения в нем.

Формируется нравственное сознание.

3. Автономная мораль, т.е. моральные принципы становятся собственным,

внутренним достоянием личности.

5 стадия – люди осмысливают различные противоречия между различными

нравственными убеждениями.

6 стадия – у людей формируется собственное этическое чувство, универсальные

последовательные нравственные принципы. Люди лишены эгоцентризма, предъявляют

к себе такие же требования, как к другим. Этой стадии достигли только два

человека – И. Христос,

И. Ганди.

Возрастная периодизация Л.С. Выготского

1. Кризис новорожденности – самый яркий и несомненный кризис в развитии

ребенка, т.к. происходит смена среды, переход из утробной среды во внешнюю

среду.

2. Младенческий возраст (2 мес.-1 год).

3. Кризис одного года - имеет позитивное содержание: здесь негативные

симптомы очевидно и непосредственно связаны с позитивным приобретениями,

которые делает ребенок, становясь на ноги и овладевая речью.

4. Раннее детство (1год–3года).

5. Кризис 3-х лет – называется также фазой строптивости или упрямства. В этот

период, ограниченный коротким промежутком времени, личность ребенка

претерпевает резкие и внезапные изменения. Ребенок проявляет строптивость,

упрямство, негативизм, капризность, своеволие. Позитивное значение:

возникают новые характерные черты личности ребенка.

6. Дошкольный возраст (3-7 лет).

7. Кризис 7 лет – был открыт и описан раньше других кризисов. Негативные

стороны: нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения и

т.д. Позитивные стороны: возрастает самостоятельность ребенка, изменяется его

отношение к другим детям.

8. Школьный возраст (8-12лет).

9. Кризис 13 лет – негативная фаза возраста полового созревания: падение

успеваемости, снижение работоспособности, дисгармоничность во внутреннем

строении личности, свертывание и отмирание прежде установившейся системы

интересов, продуктивности умственной работы учащихся. Это вызвано тем, что

здесь происходит изменение установки от наглядности к пониманию. Переход к

высшей форме интеллектуальной деятельности сопровождается временным снижением

работоспособности.

10. Пубертатный возраст (14-18 лет).

11. Кризис 17 лет.