- •1.Образование и педагогика. Педагогика как наука. Теоретические предпосылки образования.
- •2.Общепедагогические понятия. Цели и задачи, методы и функции педагогики, категории педагогики. Объект и предмет науки.
- •3.История педагогики. Образование как общечеловеческая ценность. Культура, цивилизация, гражданственность и образованность.
- •Проявления гражданственности в повседневной жизни
- •4.Педагогическая философия. Образовательные парадигмы: когнитивно- информационная, личностная, культурологическая, компетентностная. Уровневая гармонизация педагогических парадигм.
- •5.Объект психологии и генезис психологического знания. Место психологии в жизни и деятельности современного специалиста.
- •6.Исторические этапы развития психологии. Основные концепции психологии.
- •7.Подходы к периодизации возрастного развития. Ж. Пиаже, з. Фрейд, л.С. Выготский, Эриксон.
- •8.Характеристика познавательной сферы личности: внимание, ощущение и восприятие, память, мышление, воображение. Развитие понимания, речи и памяти как фактор учения.
- •9.Проблема личности в психологии. Психологическая структура личности.
- •10. Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике.
- •11Социально-психологическая структура группы. Психология взаимоотношений и межличностного общения в группе.
- •12 Конфликты в коллективах и основы управления ими
- •13Содержание образования и педагогические основы его совершенствования.
- •Вопрос 17 Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Обучение и воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •2. Законы и закономерности педагогического процесса
- •Вопрос 18 Формирование базовой культуры личности.
- •19.Мотивация учебной деятельности
- •Классификация мотивов учения
- •21 Общая характеристика классно-урочной системы.
- •22 Научное образование.
- •24. Сущность и содержание управленческой деятельности.
- •25. Факторы оптимизации стиля управленческой деятельности.
- •26. Педагогический менеджмент. Основные функции управления школой.
- •27 Управление воспитательным процессом. Управление деятельностью учащихся.
- •27. Управление воспитательным процессом. Управление деятельностью учащихся.
- •29. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом.
- •30 Сущность и структура профессиональной компетентности специалиста. Основы продуктивной профессионализации. Каковы социальные и профессиональные функции учителя.
- •31.Направления гуманизации подготовки персонала
- •32. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.
- •33. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.
- •34. Инновационные процессы в образовании.
34. Инновационные процессы в образовании.
Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.
Понятие “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“. Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с 50-х годов и в последнее двадцатилетие в нашей стране.
Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию , освоению, использованию и распространению новшеств.
Инновации в образовании считаются новшествами, специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы. В качестве содержания инновации могут выступать: научно-теоретическое знание определённой новизны, новые эффективные образовательные технологии, выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению. Нововведения - это новые качественные состояния учебно-воспитательного процесса, формирующиеся при внедрении в практику достижений педагогической и психологической наук, при использовании передового педагогического опыта.