31.Направления гуманизации подготовки персонала

Под гуманитаризацией понимается целенаправленный процесс совершенствования преподавания и освоения в учебных заведениях общественных наук философии, политологии, социологии, психологии, экономики, права и других в интересах формирования мировозрения обучаемых, насыщение учебно-воспитательного процесса идеями гуманизма.

Такой подход к данной проблеме позволил выделить из всего комплекса направлений гуманизации в качестве основных путей действительного осуществления следующие:

- создание своеобразной модели современного специалиста, предусматривающей, с одной стороны, формирование у него качеств гражданина России, высококультурного, эрудированного человека, с другой - качеств квалифицированного специалиста;

- увеличение гуманитарной составляющей всего учебно-востательного процесса;

- осуществление гуманистического воспитания.

Ведущие педагоги, психологи, философы, политологи установили причины, которые обусловливают актуальность, роль и значение гуманизации в подготовке современных специалистов и приводят к необходимости пересмотра ее содержания и организации:

- излишняя специализация в ходе обучения в учебном заведении (узость мышления);

- низкий уровень сформированности гуманистических, общечеловеческих ценностей у обучаемых, с недостаточным развитием общей, политической, правовой культуры;

- неумение вчерашних выпускников учебных заведений ориентироваться в современном мире с его многообразием связей и вероятностными законами развития.

32. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.

Результаты практической деятельности, а также целевые психолого-педагогические исследования в различных системах тру да свидетельствуют, что профессиональное самосовершенствование всегда есть результат осознанного взаимодействия специалиста с конкретной социальной средой, в ходе которого он реализует потребности выработать у себя такие личностные качества, которые дают успех в профессиональной деятельности и в жизни вообще. Следовательно, самосовершенствование — явление личностно-социальное. При этом собственно влияние социальных условий на личное самосовершенствование в значительной мере опосредуется самой личностью, бытием ее уже сложившихся внутренних феноменов, системой личных требований человека к самому себе.

33. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.

В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае -- как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т. е. определяющих поведение, в другом случае -- как совокупность мотивов, в третьем -- как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность.

Основными составляющими мотивационной сферы человека являются диспозиции - потребности и цели. Потребностью называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности).

В понятии мотивации особенно важны следующие его аспекты:

-- определение того, что в деятельности человека находится в прямой зависимости от мотивационного воздействия;

-- выявление соотношения внутренних и внешних сил;

-- соотношение с результатами деятельности человека.

Таким образом, мотивация - процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели. Структура мотивации характерна определенной стабильностью, но в то же время она способна изменяться, в том числе сознательно, в рамках воспитания человека, повышения его образования и т.д.

Существуют два подхода к изучению теорий мотивации профессиональной деятельности.

Первый подход основывается на исследовании содержательной стороны теории мотивации. Такие теории базируются на изучении потребностей человека, которые и являются основными мотивом их проведения, а следовательно, и деятельности. К сторонникам такого подхода можно отнести американских психологов Абрахама Маслоу, Фредерика Герцберга и Дэвида Мак Клелланда.

Второй подход к мотивации базируется на процессуальных теориях. Здесь говорится о распределении усилий работников и выборе определенного вида поведения для достижения конкретных целей. К таким теориям относятся теория ожиданий, или модель мотивации по В. Вруму, теория справедливости и теория или модель Портера - Лоулера.

Для понимания мотивации людей необходимо отталкиваться от понятия «потребности». В наиболее простом смысле мотив - отражение потребности, т.е. нужды, недостатка, в чем-либо, что человеку необходимо. Мотив -- это, то, что вызывает определенные действия человека.