26. Педагогический менеджмент. Основные функции управления школой.

Термин "менеджмент" имеет достаточно широкую трактовку, вследствие чего любое его определение будет неполным. В целом - это комплекс общих подходов, форм, приемов, методов, обеспечивающих компетентно-профессиональное управление конкретной системой, независимо от характера и вида управленческой ситуации по достижению поставленных целей и задач.

Что касается образовательного процесса, то педагогический менеджмент в обучении есть целенаправленная педагогическая деятельность руководителей по организации и созданию эффективной системы управления процессом обучения специалистов. Сам же процесс обучения следует рассматривать как единый педагогический технологический процесс - педагогическую технологию. (Н.А. Давыдов, Н.А.Бойченко,1992)

Вхождение педагогического менеджмента в образовательный процесс заставил изменить ортодоксальные взгляды педагогов на свою педагогическую деятельность, наконец, получить новое качество и удовлетворение в педагогическом процессе.

До настоящего момента это качество отсутствовало как в процессе передачи знаний, так и в процессе получения их обучающими. Это объясняется остаточным принципом, который продолжает доминировать в деле обучения специалистов, особенно будущих, наносит непоправимый ущерб, проявляется "провалом" в разработке и реализации различных реформ.

Возникло разительное несоответствие потребности развивающегося общества в высококомпетентных специалистах возможностям нашего сегодняшнего образования. И это несоответствие приближается к критической отметке. Назрела необходимость широкого, коренного преобразования всей традиционной системы обучения и осуществить это без педагогического менеджмента невозможно.

В свою очередь менеджмент невозможен без регулярного отслеживания всего процесса управления, т.е. мониторинга. В любом управленческом процессе мониторинг следует рассматривать как одно из важнейших и крайне необходимых технологических звеньев.

Все функции управления образовательным учреждением школой можно разделить на три большие группы:

• функции управления поддержанием стабильного функционирования школы;

• функции управления развитием школы и инновационными процессами;

• функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления.

Функции управления поддержанием стабильного функционирования школы

К основным функциям управления поддержанием стабильного функционирования школы относятся:

• организация согласования в школьном сообществе важнейших ценностей, принципов, устремлений, на которые ориентируется функционирование школы;

• организация приема в школу новых контингентов учащихся;

• организация диагностики реальных учебных возможностей, воспитанности, развития, состояния здоровья школьников;

• организация приема на работу учителей и других сотрудников школы;

• расстановка педагогических кадров, распределение учебной нагрузки;

• организация разработки и введения в действие Устава школы, правил внутреннего распорядка, правил для учащихся и других локальных актов образовательного учреждения;

• тактическое и оперативное планирование функционирования школы, определение приоритетных

• стимулирование результативной работы педагогов и других работников школы;

• организация выявления, обобщения и распространения (в школе и за ее пределами) полезного опыта внутришкольной деятельности;

• привлечение внимания сообщества к трудностям, возникающим в ходе функционирования школы, и поиску путей их преодоления;

• подготовка школы к проведению лицензирования, аттестации и аккредитации;

• разработка и введение стандартов и нормативов, регулирующих процессы и процедуры функционирования школы, контроль за их соблюдением и анализ их эффективности и др.

Функции управления развитием школы и инновационными процессами

Примерный состав функций управления развитием школы и инновационными процессами может быть представлен следующим образом:

• стратегический анализ состояния и прогнозирование тенденций изменения значимой внешней среды школы;

• стратегический анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа, требований общества к школе;

• мониторинг изменений в социальном окружении школы, образовательной политике, территориальной образовательной системе;

• системный анализ и оценка достижений школы, образовательного процесса, имеющегося у школы передового опыта, конкурентных преимуществ;

• системный проблемно ориентированный анализ состояния и тенденций изменения школьной системы в свете нового социального заказа;

• организация ценностного самоопределения школьного сообщества, ориентации в системе ценностей;

• организация выработки новой системы ценностей школьного сообщества;

• стимулирование участия педагогов, школьников, родителей в развитии школы;

• организация профилактики и преодоления сопротивления нововведениям;

• организация ресурсного обеспечения инновационных процессов;

• анализ и оценка эффективности инновационной деятельности;

• проектирование обновленной образовательной среды школы;

• поддержка процессов интеграции в школьном сообществе и т.д.

Функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления

включают в себя действия по отношению к самой системе управления образовательным учреждением. К таким функциям относятся:

• выявление актуальных и перспективных требований к управлению школой;

• мониторинг ситуации в школе и в окружающей ее среде с точки зрения изменений требований к управлению;

• мониторинг вероятных опасностей и негативных факторов, которые могут повлиять на управление;

• мониторинг благоприятных возможностей для решения управленческих задач;

• анализ достижений и преимуществ действующей системы управления школой;

• организация проектирования новой системы внутришкольного управления в целом и всех ее подсистем в частности;

• организация и координация взаимодействий субъектов управления школой;и др