Глава 5. Тендерные варианты девиантного поведения

г) в равной степени и мужчинам, и женщинам;

д) женщинам с маскулинными чертами.

9. Возникновение предменстуральной дисфории часто связано с:

а) гиперролевым поведением партнера (мужа);

б) вагинизмом;

в) психастеническими чертами характера;

г) аноргазмией;

д) алибедимией.

10. На базе приапизма чаще формируются:

а) нарушения пищевого поведения;

б) сексуальные девиации;

в) сверхценные увлечения;

г) аутоагрессия;

д) наркозависимость.

Рекомендуемая литература

1. Кон И. С. Введение в сексологию. М, 1989.

2. ЛибинА. В. Дифференциальная психология. N4., 1999.

3 Менделевич В. Д. Психопатология климакса. Казань, 1992.

4. Менделевич В. Д. Гинекологическая психиатрия Казань, 1996

5. Русалоа В. М. Пол и темперамент // Психологический журнал. 1993. № 6.

Глава 6

ВОЗРАСТНЫЕ ВАРИАНТЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Традиционный объект изучения в рамках психологии девиантного пове­дения — психическая деятельность и структура поведения детей и подростков. Долгие годы научная литература не затрагивала вопросов отклоняющегося поведения зрелого (взрослого) и, особенно, пожилого человека. Вкладывая в понятие отклоняющегося поведения лишь алкоголизацию, склонность к пра­вонарушениям, суицидальное и некоторые формы сексуального поведения, данный раздел психологии оставлял без серьезного внимания психологию новорожденных, младенцев, детей младшего возраста. Получалось, что деви-антное поведение является исключительно подростковым феноменом.

Подобный подход в связи с использованием новой научной парадигмы (феноменологической психологии) в изучении поведенческих девиаций до­казал свою несостоятельность. Оказалось, что отклоняться от нормативного способно поведение индивида любого возраста, а сами отклонения могут но­сить разнообразный характер, а не исчерпываться деликтами.

Одним из значимых вопросов для изучения специфических возрастных осо­бенностей девиаций является вопрос о критериях возрастной поведенческой нормы. Под возрастной поведенческой нормой понимается модель поведения, система предписаний, которых должен придерживаться индивид, чтобы его признали соответствующим определенному возрасту. В процессе оценки воз­растной нормы следует анализировать различные особенности (стили) деятель­ности, которым должен соответствовать человек определенного возраста:

1) коммуникативный стиль (толерантность и компетентность в общении);

2) особенности саморегуляции поведения (волевые характеристики);

3) интеллектуальные особенности (в частности, способность планировать, прогнозировать собственную деятельность);

4) эмоциональные особенности;

5) психомоторные особенности (мимический и жестикуляционный стили);

6) стиль устной и письменной речи.

Возрастные особенности коммуникативного стиля указывают на факт боль­шей потребности в общении у ребенка и подростка по сравнению со взрос-

196

Глава 6 возрастные варианты девиантного поведения

лым и пожилым человеком. Именно вследствие этого можно прогнозировать более выраженные эмоциональные реакции ребенка на давление со стороны окружающих в виде «бойкота». Коммуникативный стиль подразумевает ком­петентность в общении, то есть способность точно и правильно распознавать (диагностировать) психологическое состояние партнера по общению, пони­мать его замыслы и намерения. В коммуникативную компетентность вклю­чают (Л. А. Петровская): 1) стремление и умение понять позицию партнера, встать на его точку зрения, уделять большее внимание его проблемам; 2) боль­шая обостренность к миру его чувств и его невербальным проявлениям; 3) установка на всесторонность восприятия, оценки партнера; 4) умение слу­шать партнера. Коммуникативная толерантность — это характистика отно­шений личности к людям, показывающая степень переносимости ею непри­ятных или неприемлемых, по ее мнению, психических состояний и поступков партнеров по взаимодействию (В. В. Бойко). В нее включают: 1) интеллекту­альную толерантность, передающую принятие или непринятие парадигм (об­разца, типа, стиля) мыслительной деятельности конкретного человека, то есть принципов его понимания действительности, привычных для него стереоти­пов осмысления проблем, идей, принятия решений; 2) ценностно-ориента-ционную толерантность, вбирающую в себя устойчивость к мировоззренчес­ким идеалам конкретного человека, его ближайшим и отдаленным жизненным целям, интересам, оценкам происходящего; 3) этическую толерантность, вы­ражающую степень принятия нравственных норм, которых придерживается партнер по общению; 4) эстетическую толерантность, охватывающую согла­сие или несогласие с областью предпочтений, вкусов и чувств, особенностей восприятия человеком красивого и безобразного, возвышенного и низмен­ного, комического и трагического; 5) эмоциональную толерантность, пере­дающую преобладание эмоционального спектра реагирования в условиях ком­муникации; 6) сенсорную (чувственную) толерантность, предусматривающую переносимость чувственного восприятия мира на уровне зрительного, слухо­вого, обонятельного, вкусового, кожного и двигательного ощущений, и не­которые другие.

Можно утверждать, что коммуникативные особенности человека имеют возрастную специфику и нормативы. Коммуникативная компетентность с возрастом увеличивается, а коммуникативная толерантность нередко носит волнообразный характер. В наивысшей степени толерантность представлена у взрослого (зрелого) человека. У ребенка и пожилого человека она может быть сниженной.

К особенностям саморегуляции деятельности (самоконтроля) относят спо­собы (модели, стили, шаблоны) контролирования собственных поступков, эмоций. Они отражают границы допустимого с точки зрения индивида ха­рактера взаимодействия с окружающими. В детском и подростковом возрас­те саморегуляция носит неустойчивый, поисковый характер, во взрослом и пожилом — устоявшийся.

Саморегуляция базируется на самооценке и самосознании личности, уров­не притязаний и специфике целеполагания. В молодом возрасте, в отличие

197

ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

от других периодов, чаще обнаруживаются крайние варианты самооценки (за­вышенная или заниженная), отмечается тенденция к выраженным ее изме­нениям и колебаниям, тогда как у зрелых и пожилых людей в норме наблюда­ется достаточно устойчивый характер самооценки. Механизмы целеполагания также имеют возрастную нормативную специфику. По мнению Б. С. Братуся, в норме в ходе жизни обычно вырабатывается умение различать, разводить в текущей деятельности разноуровневые цели, менять в зависимости от обсто­ятельств межцелевые расстояния, появляется способность стать в некоторую как бы отстраненную позицию наблюдателя по отношению к возникшей си­туации. При девиациях поведения (в частности, при патологии характера) расстояния между реальными и идеальными целями, как правило, минималь­ны, целевые структуры «жесткие», негибкие, без выраженной динамики из­менений.

Особенности интеллектуальной деятельности в данном контексте включа­ют в себя способности точно и правильно понимать действия и намерения окружающих людей, предугадывать их поступки, планировать и прогнозиро­вать собственную деятельность. В психологии данные особенности обозна­чаются термином антиципационная состоятельность (В. Д. Менделевич). По­мимо иных, она имеет возрастные закономерности формирования. Известно, что антиципационные способности в норме формируются у ребенка к четыр­надцатилетнему возрасту. До этого он не способен точно и правильно пред­восхищать ход событий, планировать свои действия. В наибольшей степени антиципационная состоятельность в норме представлена у лиц пожилого воз­раста, что связано как с процессом социализации, так и с повышением с воз­растом уровня тревожности, приводящим к стремлению выдвигать избыточ­ное количество версий развития возможных событий (поливариантный тип : вероятностного прогнозирования) и готовиться к ним.

К возрастным особенностям эмоционального реагирования относят преобла­дание и доминирование определенных эмоций, чувств у лиц разного возрас- | та. Учитывая тот факт, что эмоции являются производными удовлетворения или неудовлетворения потребностей, а также совпадения или несовпадения прогнозов человека с реальностью, имеющими возрастную окраску, можно выделить некоторые специфичные эмоциональные переживания. Так, в дет­ском и подростковом возрасте, в отличие от других периодов, чаще встреча­ются такие переживания, как: удивление, радость, обида, разочарование, не­доумение, страх. У пожилых чаще наблюдается депрессия, сентиментальность. Разнятся «репертуар» и острота переживаний — от большого (многочислен­ного), яркого и нередко запредельного у ребенка до скудного, монотонного у старика. Многие чувства (особенно эстетические) в норме формируются лишь в процессе взросления. Преимущественно для зрелых людей характерно чув­ство ревности.

Специфические возрастные закономерности отмечаются в сфере психомо­торных характеристик, то есть мимическом и жестикуляционном стилях, манере походки. Ребенок и подросток чаще взрослого и тем более пожилого _t человека проявляют повышенную двигательную и речевую активность. Mo- |

!,

198 i