- •1. Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
- •3 Вида контроля: первичный, контроль нп, контроль угроз валидности (контроль смешений).
- •3. Нормативы в структуре экспериментального метода.
- •4. Критерии объективности методов психологического исследования.
- •7. Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте, переходы между ними.
- •10. Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
- •11. Экспериментальный метод и метод наблюдения в психологии.
- •16. Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.
- •17. Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия выводов.
- •18. Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.
- •20. Метааналитические исследования в психологии.
- •21. Интраиндивидуальные схемы и их применение (цели, источники угроз валидности и т.Д.).
- •1. Схема регулярного чередования.
- •2. Схема рандомизированной (случайной) последовательности.
- •3. Схема позиционного уравнивания.
- •24. Систематические смешения как угрозы внутренней валидности.
- •1) Надежность данных – это условие оценки валидности исследования
- •1. Простой план для экспериментальной и контрольной групп без предварительного тестирования.
- •30. Дополнительные переменные и дополнительное варьирование.
- •31. Количественные эксперименты и количественные законы в психологии.
- •36. Основные квазиэкспериментальные планы.
- •40. Контроль состава групп в межгрупповых схемах. Проблема репрезентативности испытуемого и выборки.
- •1. Простой план для экспериментальной и контрольной групп без предварительного тестирования.
- •41. Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность.
- •42. Искусственные эксперименты и полевые.
- •43. Специфика лабораторного эксперимента.
- •44. Проверка статистических гипотез, ее связь с проверкой экспериментальных гипотез.
- •45. Контроль за выводом и виды обобщений в психологическом исследовании.
- •46. Виды валидности применительно к психологическому исследованию.
- •54. Классификации эмпирических методов в психологии.
- •62. Проблема психологического объяснения. Дедуктивно - номологическая модель.
- •64. Лонгитюдный метод в психологии.
- •70. Популяционные гипотезы и выборочные обследования.
© Гаврилова Юлия, 2012
1. Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова.
Сбор эмпирических данных в экспериментальном исследовании предполагает реализацию экспериментальных воздействий и контроль уровней НП. Чтобы судить о том, как повлияла разница в условиях НП на изучаемый базисный процесс нужно реализовать сравнительный метод рассуждения (сопоставление экспериментальных и контрольных условий). Это аналитическое сравнение (предполагает выделение критериев).
Исследовательская деятельность экспериментатора предполагает не только гипотетико-дедуктивное рассуждение, но и включает чувственное наблюдение за показателями переменных и организацию экспериментальных воздействий путем управления условиями. Т.о. активность экспериментатора – функциональный контроль разных уровней НП, планирование эксперимента и его проведение.
3 Вида контроля: первичный, контроль нп, контроль угроз валидности (контроль смешений).
Планирование эксперимента обеспечивает условия для реализации достоверного (валидного) вывода об экспериментально установленной зависимости. Цель планирования – достижение валидности.
Используемые методики при этом выступают средствами операционализации переменных.
Экспериментирование в широком смысле – это изменение каких-либо условий при изучении закономерностей в той или иной области эмпирической реальности.
В узком смысле экспериментирование – это проверка научных гипотез каузального характера на основе применения нормативов экспериментального метода (+наличие ЗП и НП).
С точки зр. норматива рассуждений исследователя экспериментальный метод – это образец гипотетико-дедуктивного рассуждения.
Экспериментирование в узком смысле включает принцип проверки гипотезы, предполагающий доказательство от противного (фальсификация гипотезы/асимметрия вывода).
Два аспекта специфичны для понимания основ психологического экспериментирования:
- признание онтологического статуса психологической реальности;
- Сциентистская установка как принятие возможности научного познания.
2. Психологический эксперимент и естественнонаучный.
В какой степени психологическое экспериментирование специфично по отношению к схемам экспериментов, сложившимся в естествознании?
Варианты:
Пси эксперимент невозможен;
Пси эксперимент повторяет парадигму естественно-научного;
Психологические гипотезы и объяснения специфичны, значит, нужно видоизменить подход, а именно:
- Должны иметься определенные допущения о типе экспериментального воздействия;
- Видоизменяется использование средств формального планирования (в результате иного построения теоретического знания и специфики психологических переменных)
- Содержательное планирование также не может сводиться к нормативам, кот. применяются при проверке естественно-научных гипотез.
Эксперимент в поведенческой психологии действительно был нацелен на приближение к естественно-научным нормативам, но уже здесь разработка схем промежуточных переменных ввела проблему психологических реконструкций.
Психологическая реальность не может быть полностью представлена в фиксируемых методиками показателях. Кроме того, всегда остается поле гипотез о связях показателя с множеством психологических процессов или состояний. Психолог может реконструировать, т.е. мысленно воссоздавать, по наблюдаемым и фиксируемым показателям те психологические процессы, которые недоступны наблюдению.
Общее при реализации экспериментального метода: психолог использует принятые нормативы проверки каузальных гипотез; при обосновании причинного объяснения воспринимает те аспекты отношения к субъективной реальности как к предмету изучения, которые Полани называл личностным знанием.