МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ,

ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЧС РОССИИ»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ФОРМИРОВАНИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ СИТУАЦИЯМ».

ПРОГРАММА ТРЕНИНГА ДЛЯ ЛЕТНИХ ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ.

МОСКВА, 2005

Данное методическое пособие содержит описание игровых технологий, рекомендуемых к применению в детских летних оздоровительных лагерях для формирования и актуализации у детей психологической готовности к адекватным действиям в различных экстремальных ситуациях. В пособии представлены варианты проведения занятий с детьми младшего, среднего и старшего школьного возрастов, учитывающие особенности возрастного развития и уровень подготовленности участников. Описание алгоритма занятий сопровождается краткими информационными материалами и комментариями по проведению занятий, учитывающие возможные варианты развития игры. В приложениях представлены материалы, которые могут быть непосредственно использованы при проведении занятий.

Пособие предназначено для администрации детских оздоровительных лагерей и детских образовательных учреждений, педагогов, психологов, вожатых.

Авторы: И.Н. Елисеева, И.С. Клименкова, О.Л. Макарова,

М.А. Пелешенко, А.А. Соколова.

Авторы выражают благодарность С.Д. Омельченко, А.А. Акатову (канд. пед. наук), В.В. Таланову за предоставленные материалы и неоценимый опыт, полученный в совместной работе.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4

ИЗ ОПЫТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО ОТДЫХА В ЛЕТНИХ ЛАГЕРЯХ 6

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 12

ПРОГРАММА ДЛЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13

ПРОГРАММА ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36

ПРИЛОЖЕНИЯ 37

Введение

Одним из актуальных вопросов на сегодняшний день является формирование и актуализация психологической готовности у населения к адекватным действиям в экстремальных ситуациях.

Следует отметить, что сегодня люди больше готовы к неожиданностям, нежели раньше. Объясняется это просто: человеческая психика не может долго находиться на уровне очень высокого напряжения, поэтому мы так или иначе начинаем адаптироваться, стараемся в этой ситуации жить и ощущать, что жизнь продолжается. Люди привыкают к новой реальности, но большинство из них по-прежнему не знает, как себя вести в чрезвычайных ситуациях.

Лонгитюдные исследования показали, что дети достаточно быстро привыкают к такому положению вещей, когда чрезвычайные ситуации не только становятся возможными, но и происходят достаточно часто. Исследования, проводившиеся в Москве после событий в Беслане, выявили, что практически все родители, не только не знают правил безопасного поведения и не знают где их найти, но и, остро переживая трагедию, испытывая страх, тревогу, беспомощность, даже не предпринимают попыток найти информацию. Дети в гораздо большей степени осведомлены о правилах безопасного поведения, и источником этих знаний является, как правило, курс ОБЖ и некоторые учебные программы в дополнительном образовании детей.

Однако, курс ОБЖ, который введен во всех школах, не всегда справляется с задачей, так как часть преподавателей просто некомпетентна в этой области. К сожалению, взрослые часто не могут продемонстрировать детям пример адекватного поведения в чрезвычайной ситуации.

Очевидно, что знание правил безопасного поведения недостаточно, необходима отработка практических навыков. С этой задачей, на наш взгляд, справляются детские и юношеские объединения туристской, краеведческой и военно-патриотической направленности. Однако в подобных объединениях часто, увлекаясь отработкой практических приемов, пренебрегают психологической составляющей готовности действовать адекватно.

Существует ряд программ и тренинговых циклов для детей различных возрастных групп, направленных на формирование важнейших социальных навыков, в том числе и навыков адекватных действий в экстремальных ситуациях. Однако реализация этих программ в условиях летнего лагеря затруднена из-за ограничения по времени (длительности лагерной смены).

Необходимо отметить опыт организаторов военно-исторического лагеря «Честь имею!», которые в условиях укороченной смены (14 дней) организовали эффективный образовательный процесс, направленный на формирование у детей активной жизненной позиции и ответственности, отработку навыков поведения в экстремальных ситуациях. Особенность образовательного процесса в этом лагере состоит в том, что все программы, включая спортивные, спортивно-прикладные, досуговые, интеллектуальные, пронизаны одной идей и направлены на одну цель.

Представленные в пособии программы могут быть использованы в традиционных и специализированных летних лагерях. Лучше проводить эти программы в начале смены, что позволит ускорить процессы адаптации детей к лагерю и процессы командообразования, и возможно, смягчить те проблемы, которые возникнут у детей. Закрепляющим и показательным этапом может быть проведение в конце смены 1-2 дневного похода или командных соревнований на контрольно-тренировочном маршруте.

Каждый из этапов программы может быть развернут в цикл из 2 – 3 занятий, которые в этом случае станут подготовкой для проведения эстафеты.