
- •Педагогика в системе наук о человеке
- •Предмет педагогики.
- •3) Характеристика методов педагогического исследования
- •4) Воспитание в древнем мире
- •Европейская педагогика в эпоху Средневековья
- •6) Педагогика Нового времени я. А. Коменский.
- •Педагогика просвещения Локк изложил свои педагогические взгляды в книге
- •Педагогические взгляды французских просвятителей ж-ж Руссо
- •9) Педагогическая деятельность и взгляды Песталоции (швейцария)
- •Педагогика Древней Руси
- •Педагогическая система Ушинского Константина Дмитриевича [19.2(2.3).1824,
- •Педагогическая деятельность и идеи Толстого
- •Становление и развитие советской педагогики, Макаренко
- •14.15. В психологии и педагогике выделяют три подхода к проблеме развития личности.
- •Личность как объект и субъект педагогической науки
- •Научная трактовка проблемы факторов развития личности
- •16) Проблема возраста в современной психолого-педагогической литературе
- •17) Специфика педагогической работы с различными возрастными группами
- •18) Цели воспитания в педагогике
- •Сущность процесса воспитания
- •22) Общественная направленность воспитания
- •24) Понятие сущности метода, средства и приема воздействия. Система методов воспитания. Научные подходы к классификации методов.
- •25) Информационно-просветительские методы воспитания, их функции.
- •Ориентационно-трудовые методы воспитания, их функции.
- •Методы корректировки сознания и поведения.
- •Социально-педагогические функции современной семьи. Правовые основы. Конвенция оон о правах ребенка.
- •Педагогические основы воспитания детей в семье. Цели и задачи, методика Воспитательного процесса.
- •37) Общая характеристика принципов и закономерностей процесса обучения.
- •Сущность самообразования
6) Педагогика Нового времени я. А. Коменский.
Выдвинул идею всеобщего начального образования.
Исходя из природы человека, делит жизнь человека на несколько периодов:
детство (от рожд. до 6 л включительно) характеризуется усиленным физическим ростом и развитием органов чувств; (материнская школа)
отрочество (от 6 до 12 л) — развитием памяти и воображения с их исполнительными органами — языком и рукой;(шестилетняя школа родного языка)
юность (от 12 до 18 л), помимо указанных качеств, характеризуется более высоким уровнем развития мышления («понимания и суждения»). (латинская школа)
возмужалость (от 18 до 24 л) — развитием воли и способностью сохранять гармонию. (академия)
Дидактические принципы:- принцип наглядности. Он понимал наглядность широко, не только как зрительную, но и как привлечение всех органов чувств к лучшему и ясному восприятию вещей и явлений. - сознательности учения.
систематичность обучения
последовательность обучения. Все предлагаемое ученикам для усвоения надо располагать так, чтобы изучение нового материала было подготовлено предыдущими занятиями. –посильности обучения для учащихся.
К установил понятие школьного года с его делением на учебные четверти, ввел каникулы, определил организацию учебного дня (4 учебных часа в школе родного языка, 6 часов в латинской школе), теоретически разработал классно-урочную систему учебных занятий и практически применил ее.
К высказал ряд ценных теоретических мыслей о том, каким должен быть учебник, Материал в учебнике должен быть расположен систематически и изложен доступным детям, ясным, простым языком.
Педагогика просвещения Локк изложил свои педагогические взгляды в книге
«Мысли о воспитании»
Задачей воспитания он считал воспитание джентльмена, а не простого человека. Это — дворянин по происхождению, отличающийся «утонченностью в обращении», в то же время он должен обладать качествами буржуазного дельца, предприимчивого человека.
Джентльмен должен получить физическое, нравственное и умственное воспитание, но не в школе. Настоящий джентльмен воспитывается дома. Локк, исходя из практики аристократических семейств, рекомендовал поручить все дело воспитания джентльмена хорошо подготовленному, солидному воспитателю.Огромное значение Локк придавал физическому воспитанию. Необходимо с раннего детства закалить тело ребенка, добиться того, чтобы он легко переносил усталость, невзгоды, перемены.
Настоящий джентльмен — это тот, кто умеет достичь собственного счастья, но в то же время не препятствует в этом другим джентльменам. Люди должны быть «мудрыми» и не только добиваться того, что им хочется, но и учитывать реальные возможности. Поэтому поведение человека должно быть разумно, он должен уметь руководить своими страстями, быть дисциплинированным. Он должен уметь подчинять себя велениям рассудка. Выработка характера, развитие воли, нравственное дисциплинирование — важнейшие задачи воспитания.
Главными воспитательными средствами всегда будут являться не рассуждения, а пример, среда, окружение ребенка. Особенно важно воспитание устойчивых положительных привычек у детей.
Нельзя добиться положительных результатов грубостью, насилием, необходимый результат дадут ласковые слова, кроткое, как бы случайное внушение, сделанное в форме напоминания о том, что дети забыли. Нельзя прививать несколько привычек одновременно. Задача воспитателя заключается в том, чтобы закрепить сначала одну привычку, а затем уже перейти к воспитанию другой.
следует внимательно изучать индивидуальные особенности ребенка.
Локк выступал противником телесных наказаний, считая, что «рабская дисциплина создает и рабский характер». Но в случаях упорного нежелания ребенка проявить беспрекословное послушание вполне допускал телесные наказания.
Локк придавал значение религиозному воспитанию, но считал, что главное — не приучать детей к обрядам, а вызывать любовь и почтение к богу как высшему существу.
Джентльмена надо обучать чтению, письму, рисованию, родному языку, французскому языку, латинскому языку, географии, арифметике, геометрии, астрономии, хронологии, этике, а также следует дать ему основные сведения по истории и законоведению, бухгалтерии, обучать верховой езде и танцам.
Каждый из предлагаемых Локком предметов должен принести его воспитаннику определенную пользу, готовить его к жизни.
Необходимость трудового воспитания он мотивировал тем, что труд на свежем воздухе полезен для здоровья, а знание ремесел может пригодиться деловому человеку как предпринимателю. Воспитатель, занимаясь с ребенком, должен будить его интерес к учению, развивать его любознательность. Недопустимо превращать учение в занятия, которые ребенку неприятны.
Широко следует использовать детское любопытство, ибо из него вырастает стремление к знаниям. К детским вопросам надо относиться со всем вниманием, не давать лживых и уклончивых ответов. Необходимо развивать у детей понимание и способность к самостоятельным суждениям.