- •1.Дайте характеристику основным этапам и отраслям современной психологии.
- •3. Опишите особенности управления как науки и основные характеристики управленческой психологии.
- •4. Раскройте содержание основных закономерностей, определяющих динамику психологических процессов в управлении.
- •5.Дайте характеристику понятию деятельности и ее структурным компонентам.
- •6.Охарактеризуйте понятие деятельности и ее ведущие виды.
- •7.Расскройте содержание основных теорий психологии о структуре личности.
- •9. Проведите сравнительный анализ понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «человек».
- •10. Докажите, что активность человека является условием его интеллектуально – личностного развития. Дайте характеристику основным видам активности.
- •11. Дайте характеристику сознанию человека и его структурным компонентам. Докажите, что сознание присуще только человеку.
- •12. Охарактеризуйте особенности потребностей и мотивов личности.
- •13. Раскройте значение внимания в познавательной деятельности человека. Охарактеризуйте внимание как психический процесс.
- •14. Дайте характеристику ощущению как первой ступени познания. Выделите основные виды ощущений.
- •15. Проведите сравнительный анализ ощущений и восприятия человека в познавательной деятельности.
- •16. Охарактеризуйте восприятие как познавательный процесс.
- •17. Раскройте характеристику понятия памяти как познавательного процесса. Докажите, что память составляет основу интеллектуального развития личности.
- •18. Дайте характеристику видам и процессам памяти.
- •20. Дайте характеристику основным видам мышления.
- •21. Опишите основные этапы решения мыслительной задачи. Докажите, что мыслительные задачи являются составляющей частью любого вида деятельности человека.
- •22. Раскройте значение воображения в деятельности человека. Охарактеризуйте основные пути создания образов воображения.
- •23. Охарактеризуйте основные виды воображения и его роль в интеллектуальном развитии человека.
- •24. Определите место и значение эмоций человека в его личностном развитии. Дайте характеристику основным видам эмоций и высших чувств.
- •25. Дайте характеристику волевому процессу и значению воли в развитии человека.
- •26. 28. Охарактеризуйте коррекционные методы социальной психологии.
- •27. 32. Определите основные индивидуально – типологические особенности личности и дайте им характеристику.
- •29. Раскройте значение социодрамы в коррекционной работе с индивидом. Определите возможное поле использования данного метода.
- •30. Охарактеризуйте свою учебную группу как малую социальную группу. Какие критерии необходимо учитывать при оценке малой группы? Почему?
- •33. Разработайте рекомендации студентам по сохранению внимания в процессе учебно – профессиональной деятельности.
- •34. Подберите методики по исследованию эмоциональной сферы индивида. Обоснуйте критерии осуществляемого подбора.
- •35. Подберите методики по исследованию волевой сферы индивида. Обоснуйте критерии осуществляемого подбора.
- •36. Составьте схему классификации групп. Дайте характеристику видам малых групп.
- •37. Составьте таблицу структура социальной психики. Охарактеризуйте каждый её компонент.
- •38. Составьте таблицу сравнительная характеристика фрейдизма и поведенческой психологии. Определите критерии её составления.
- •39. Охарактеризуйте источники формирования социальной психики. Определите что явилось источником её формирования у вас.
- •40. Составьте таблицу диагностические методы социальной психологии. Определите связь диагностических методов в управленческой и социальной психологии.
- •41. Составьте памятку по организации волевого поведения студентов при решении задач при учебной деятельности.
- •42. Составьте таблицу виды высших чувств и определите пути их решения.
- •43. Составьте таблицу виды эмоций и определите пути их решения.
- •44. Составьте таблицу коррекционные методы социальной психологии. Определите критерии её составления.
- •45. Подберите методики оценки мотивов личности. Обоснуйте свой выбор. Определите какое значение имеют мотивы в профессиональной деятельности менеджера по управлению персонала.
- •46. Подберите методики оценки потребностей личности. Обоснуйте свой выбор. Определите какое значение имеют потребности в профессиональной деятельности по управлению персоналом.
- •47. Подберите методики по оценки предпринимательских способностей кандидата на должность. Обоснуйте свой выбор. В каком случае при приёме на работу они будут исследовать.
- •51. Составьте таблицу отрасли психологии. Определите принципы её составления.
- •52. Составьте таблицу связь психологии с другими науками. Определите принципы её составления.
- •53. Намети пути исследования особенностей интеллекта индивида. Какие виды деятельности требуют активность мыслительной деятельности специалиста. Обоснуйте свой ответ.
5.Дайте характеристику понятию деятельности и ее структурным компонентам.
Деятельность – специфически – человеческое регулируемое сознание активности, порождаемое потребностями и направленная на познание и преобразование окружающей действительности с самого себя. Деятельность носит общественный характер, т.к человек с ее помощью не просто удовлетворяет потребности, а преобразует мир; деятельность соотв. потребностям общества.
Человек как личность формируется в деятельности, и проявляется в ней. Деятельность – это социально – регулируемый процесс. Любая деятельность осуществляется при сознательном отражении окр. Действительности, т.е. она контролируется сознанием.
Структура деятельности:
1)Цель – то, к чему стремится человек. Цель может быть осознаваемой и неосознаваемой; далекой и близкой. Социально – значимая деятельность всегда ориентирована на осознанную цель. 2)Мотив – то, что побуждает к деятельности. Сложные виды деятельности отвечают нескольким мотивам, т.е складывается мотивация деятельности. Мотивы могут быть осознанными и неосознанными, близкими и далекими. Вхождение в сложные виды деятельности может быть связана с борьбой мотивов, т.е противоположные по своей сути мотивы вступают в противоречие.
3)Действие – относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение промежуточной цели. Действие может быть внешним или физическим, и внутренним или умственными. Действия состоят из отдельных движений операций. Любое движение или действие может находиться на уровне знаний, умений или навыков.
Навык – частично автоматизированное выполнение действий. Даже при полном овладении действия человек всегда контролирует свои действия. В коре головного мозга формируется устойчивая система условных связей, т.е условный рефлекс.
6.Охарактеризуйте понятие деятельности и ее ведущие виды.
Деятельность - специфически – человеческое регулируемое сознание активности, порождаемое потребностями и направленная на познание и преобразование окружающей действительности с самого себя. Леонтьевым в психологию было введено понятие ведущего вида деятельности – тот вид деятельности, который оказывает наибольшее влияние на ход психического развития (личностного и интеллектуального) и создает предпосылки для перехода к новому ведущему виду деятельности. На каждом возрастном этапе для человека характерным является определенный ведущий вид деятельности. Леонтьевым были выделены наиб. Значимые для человека вед. виды деятельности: 1.Игра – тот вид деятельности, в котором ребенок знакомится с особенностями взаимоотношения людей в бытовой и трудовой деятельности. 2.Учение – деятельность, направленная на получение и формирование знаний, умений, навыков. 3.Труд – деятельность, в процессе которой создаются материальные и духовные ценности. Цели и мотивы каждого вида деятельности, их осознанность зависят не только от возраста, но и от социального опыта человека.
7.Расскройте содержание основных теорий психологии о структуре личности.
В современной психологии существует несколько теорий развития личности:
Зигмунд Фрейд основой развития личности считал первичное влечение и желание, особенно выделяя сексуальные. Характеризуя личность он выделил след. структурные компоненты:
1.«Оно» - врожденное влечение, желание, безусловные рефлексы.
2.«Сверх-Я» - то идеальное, к чему стремится человек, совесть человека. 3.«Я» - те реальные качества, которые сформировались у индивида в процессе его жизни: его знания, опыт. «Я» находится под постоянным влиянием «сверх-я» и «оно». Это влияние и является движущей силой развития индивида. Зигмунд Фрейд большее значение придавал биологическому, чем социальному. Эрик Берн с структуре личности также выделил 3 компонента:
1.Дитя или ребенок - те свойства и качества, которые сложились в детстве; механизмы защиты. «Дитя» отвечает за эмоции, естественное поведение, риск, поиск приключений.
2.Родитель – контролирующая часть сознания, которая сформировалась под воздействием воспитывающих взрослых. Данная часть сознания рассматривается Берном как контролер, диктатор, цензер, поведение человека.
Берн выделил 2 состояния «родителя» - контролирующий родитель и опекающий. Но в том и в другом случае человек жестко редактирует свое поведение.
3.Взрослый – часть сознания, отвечает за сбор информации, ее обработку и адекватное принятие решения. Все 3 составляющие сознания присутствуют у человека, но в разных ситуациях на первое место может выступать одна из структурных единиц.