- •1.Дайте характеристику основным этапам и отраслям современной психологии.
- •3. Опишите особенности управления как науки и основные характеристики управленческой психологии.
- •4. Раскройте содержание основных закономерностей, определяющих динамику психологических процессов в управлении.
- •5.Дайте характеристику понятию деятельности и ее структурным компонентам.
- •6.Охарактеризуйте понятие деятельности и ее ведущие виды.
- •7.Расскройте содержание основных теорий психологии о структуре личности.
- •9. Проведите сравнительный анализ понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «человек».
- •10. Докажите, что активность человека является условием его интеллектуально – личностного развития. Дайте характеристику основным видам активности.
- •11. Дайте характеристику сознанию человека и его структурным компонентам. Докажите, что сознание присуще только человеку.
- •12. Охарактеризуйте особенности потребностей и мотивов личности.
- •13. Раскройте значение внимания в познавательной деятельности человека. Охарактеризуйте внимание как психический процесс.
- •14. Дайте характеристику ощущению как первой ступени познания. Выделите основные виды ощущений.
- •15. Проведите сравнительный анализ ощущений и восприятия человека в познавательной деятельности.
- •16. Охарактеризуйте восприятие как познавательный процесс.
- •17. Раскройте характеристику понятия памяти как познавательного процесса. Докажите, что память составляет основу интеллектуального развития личности.
- •18. Дайте характеристику видам и процессам памяти.
- •20. Дайте характеристику основным видам мышления.
- •21. Опишите основные этапы решения мыслительной задачи. Докажите, что мыслительные задачи являются составляющей частью любого вида деятельности человека.
- •22. Раскройте значение воображения в деятельности человека. Охарактеризуйте основные пути создания образов воображения.
- •23. Охарактеризуйте основные виды воображения и его роль в интеллектуальном развитии человека.
- •24. Определите место и значение эмоций человека в его личностном развитии. Дайте характеристику основным видам эмоций и высших чувств.
- •25. Дайте характеристику волевому процессу и значению воли в развитии человека.
- •26. 28. Охарактеризуйте коррекционные методы социальной психологии.
- •27. 32. Определите основные индивидуально – типологические особенности личности и дайте им характеристику.
- •29. Раскройте значение социодрамы в коррекционной работе с индивидом. Определите возможное поле использования данного метода.
- •30. Охарактеризуйте свою учебную группу как малую социальную группу. Какие критерии необходимо учитывать при оценке малой группы? Почему?
- •33. Разработайте рекомендации студентам по сохранению внимания в процессе учебно – профессиональной деятельности.
- •34. Подберите методики по исследованию эмоциональной сферы индивида. Обоснуйте критерии осуществляемого подбора.
- •35. Подберите методики по исследованию волевой сферы индивида. Обоснуйте критерии осуществляемого подбора.
- •36. Составьте схему классификации групп. Дайте характеристику видам малых групп.
- •37. Составьте таблицу структура социальной психики. Охарактеризуйте каждый её компонент.
- •38. Составьте таблицу сравнительная характеристика фрейдизма и поведенческой психологии. Определите критерии её составления.
- •39. Охарактеризуйте источники формирования социальной психики. Определите что явилось источником её формирования у вас.
- •40. Составьте таблицу диагностические методы социальной психологии. Определите связь диагностических методов в управленческой и социальной психологии.
- •41. Составьте памятку по организации волевого поведения студентов при решении задач при учебной деятельности.
- •42. Составьте таблицу виды высших чувств и определите пути их решения.
- •43. Составьте таблицу виды эмоций и определите пути их решения.
- •44. Составьте таблицу коррекционные методы социальной психологии. Определите критерии её составления.
- •45. Подберите методики оценки мотивов личности. Обоснуйте свой выбор. Определите какое значение имеют мотивы в профессиональной деятельности менеджера по управлению персонала.
- •46. Подберите методики оценки потребностей личности. Обоснуйте свой выбор. Определите какое значение имеют потребности в профессиональной деятельности по управлению персоналом.
- •47. Подберите методики по оценки предпринимательских способностей кандидата на должность. Обоснуйте свой выбор. В каком случае при приёме на работу они будут исследовать.
- •51. Составьте таблицу отрасли психологии. Определите принципы её составления.
- •52. Составьте таблицу связь психологии с другими науками. Определите принципы её составления.
- •53. Намети пути исследования особенностей интеллекта индивида. Какие виды деятельности требуют активность мыслительной деятельности специалиста. Обоснуйте свой ответ.
27. 32. Определите основные индивидуально – типологические особенности личности и дайте им характеристику.
Темперамент — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера; вообще, с физиологической точки зрения, темперамент — тип высшей нервной деятельности человека. Тип высшей нервной деятельности наследственно обусловлен, но от разных поколений каждый человек наследует одно или два свойства. Сочетание наследственных свойств характеризуется неповторимостью свойств. В природе не существует двух абсолютно одинаковых типов темперамента. Наряду с соотношением процессов возбуждения и торможения в отечественной психологии рассматриваются следующие характеристики:1.Сензитивность – наименьшая сила воздействия, которая необходима для появления у человека психической реакции. 2.Реакцивность – сила эмоциональной реакции.
3.Активность – степень активности воздействия человека на внешний мир и преодоление внешних и внутренних препятствий. 4.Соотношение реактивности и активности – от нее зависит успешность деятельности человека. 5.Темп реакции – скорость протекания психических реакций.
6.Пластичность и ригидность – насколько быстро человек приспосабливается к изменяющимся условиям. 7.Экстравертированность и интровертированность - экстраверты направлены вовне, на других; интроверты на себя, на свой внутренний мир.
1)Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный тип высшей нервной деятельности. Повышенная реактивность и активность. Они уравновешены, пониженная синзитивность, высокая пластичность, экстравертированность. Сангвиники в быту общительны, открыты, разговорчивы, доступны. Они беззаботны, инициативны, у них живые и выразительные эмоции и речь.
2)Холерик – сильный, неуравновешенный подвижный тип высшей нервной деятельности. Для них характерно малая синзитивность, высокая активность и реактивность, при чем реактивность преобладает над активностью. Он менее пластичен, чем сангвиник, характеризуется устойчивостью стремлений, интересов, настойчив в достижении целей, испытывает затруднения в переключении внимания, высокий темп психических реакций. Холерики активны, оптимистичны, импульсивен, легко поддается настроению, агрессивен – возбужденно – неспокоен, обидчив. 3)Флегматик – сильный, уравновешенный, инертный тип высшей нервной деятельности. Активность преобладает над реактивностью. Он ригиден (не гибок), интровертирован, низкая синзитивность.
В быту: спокоен, размерен, надежен, вдумчив, миролюбив, старателен, но пассивен. 4)Меланхолик – слабый тип нервной системы. Высокая синзитивность, малая реактивность, пониженная активность, медленный темп психических реакций, ригиден, интровертирован. В быту: не общительный, сдержанный, тревожный, неподатливый, пессимистичный, раздражительный.. Характер – своеобразность индивидуально – психических свойств, которые проявляются в типичных для данной личности способах деятельности, обнаруживаются в типичных обстоятельствах и определяется отношениями личности к этим обстоятельствам. Физиологической основой характера является тип высшей нервной деятельности и динамический стереотип (цепь взаимосвязанных последовательных действий следующих в ответ на привычную ситуацию. Свойство характера в разных ситуациях проявляется с разной силой и направленностью. Темперамент является предпосылкой развития характера, а внешняя социальная среда условием формирования характера. Характер целостен по своей структуре. Целостность достигается более устойчивыми глобальными чертами характера, они доминируют по своей силе и активности. Характер связан и интеллектуальными процессами личности. Чем выше уровень интеллектуального развития, шире кругозор, тем активнее проявляется воля человека и реакция на происходящее носит адекватно – эмоциональный характер. Развитие характера связано с избирательным отношением человека к действительности. Включает в себя следующие компоненты:
1)Отношение человека к самому себе (проявляется в самооценке, которая может быть неадекватно завышенной, неадекватно заниженной и адекватной: соответствующая реальности. Самооценка зависит от той оценки, которую дают окружающие люди.
2)Отношение к людям и коллективу.
3)Отношение к деятельности.
4)Отношение к вещам, как личным, так и общественным.
Формирование характера.
Начинается в раннем возрасте и во многом зависит от той микросреды, с которой ребенок вступает во взаимоотношения. Формирование положительных черт характера от постоянно усложняющихся требований, которые предъявляют окружающие люди и деятельность. Большое значение формирования характера имеет та оценка, которую дают человеку значимые для него близкие люди. В процессе взаимодействия со средой, у индивида формируются мировоззренческие взгляды и ценностные установки. Изменение социальной среды может привести к изменению характера, к изменению некоторых поведенческих актов, ценностных установок. Формирование характера также имеет значение собственный опыт человека и его осмысление. Подобрать по 4-5 методик исследования характера и темперамента. Методики по оценке характера подбираются с учетом следующих структурных компонентов:
-отношение к другим;
-отношение к себе;
-отношение к деятельности;
-отношение к вещам.