- •1.Дайте характеристику основным этапам и отраслям современной психологии.
- •3. Опишите особенности управления как науки и основные характеристики управленческой психологии.
- •4. Раскройте содержание основных закономерностей, определяющих динамику психологических процессов в управлении.
- •5.Дайте характеристику понятию деятельности и ее структурным компонентам.
- •6.Охарактеризуйте понятие деятельности и ее ведущие виды.
- •7.Расскройте содержание основных теорий психологии о структуре личности.
- •9. Проведите сравнительный анализ понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «человек».
- •10. Докажите, что активность человека является условием его интеллектуально – личностного развития. Дайте характеристику основным видам активности.
- •11. Дайте характеристику сознанию человека и его структурным компонентам. Докажите, что сознание присуще только человеку.
- •12. Охарактеризуйте особенности потребностей и мотивов личности.
- •13. Раскройте значение внимания в познавательной деятельности человека. Охарактеризуйте внимание как психический процесс.
- •14. Дайте характеристику ощущению как первой ступени познания. Выделите основные виды ощущений.
- •15. Проведите сравнительный анализ ощущений и восприятия человека в познавательной деятельности.
- •16. Охарактеризуйте восприятие как познавательный процесс.
- •17. Раскройте характеристику понятия памяти как познавательного процесса. Докажите, что память составляет основу интеллектуального развития личности.
- •18. Дайте характеристику видам и процессам памяти.
- •1.По характеру психической активности, преобладающей в деятельности:
- •2.По характеру целей деятельности:
- •3.По продолжительности запоминания и сохранения материала:
- •19. Докажите, что мышление является высшей ступенью интеллектуального развития психики. Дайте характеристику основным процессам мышления.
- •20. Дайте характеристику основным видам мышления.
- •21. Опишите основные этапы решения мыслительной задачи. Докажите, что мыслительные задачи являются составляющей частью любого вида деятельности человека.
- •22. Раскройте значение воображения в деятельности человека. Охарактеризуйте основные пути создания образов воображения.
- •23. Охарактеризуйте основные виды воображения и его роль в интеллектуальном развитии человека.
- •24. Определите место и значение эмоций человека в его личностном развитии. Дайте характеристику основным видам эмоций и высших чувств.
- •25. Дайте характеристику волевому процессу и значению воли в развитии человека.
- •26. Охарактеризуйте коррекционные методы социальной психологии.
- •27. Определите основные индивидуально – типологические особенности личности и дайте им характеристику.
- •28. Раскройте значение психодрамы в коррекционной работе с индивидом. Определите возможное поле использования данного метода.
- •29. Раскройте значение социодрамы в коррекционной работе с индивидом. Определите возможное поле использования данного метода.
- •30. Охарактеризуйте свою учебную группу как малую социальную группу. Какие критерии необходимо учитывать при оценке малой группы? Почему?
- •32. Составьте алгоритм исследования индивидуально – типологических особенностей личности. Обоснуйте критерии его составления.
- •33. Разработайте рекомендации студентам по сохранению внимания в процессе учебно – профессиональной деятельности.
9. Проведите сравнительный анализ понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «человек».
В социуме существуют факторы, которые убыстряют или замедляют созревание личности, (общественно – экономические условия, социальные драмы и т.д.).
В психологии различают след. понятия:
Индивид – отдельное живое существо, представитель биологического вида.
Индивидуальность – личность в ее своеобразии.
Личность – человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности.
Человек – совокупность социального и биологического, их неразрывная связь.
10. Докажите, что активность человека является условием его интеллектуально – личностного развития. Дайте характеристику основным видам активности.
В психологии активность выступает в соотнесении с деятельностью, обнаруживаясь как динамическое условие ее становления, осуществления и видоизменения, как свойство ее собственного движения. Ее характеризует:
обусловленность производимых действий внутренним состоянием субъекта непосредственно в момент действия (в отличие от реактивности, когда действия обусловлены предшествующей ситуацией);
произвольность действий, подкрепленная определенной целью субъекта;
надситуативность действий, выходящая за пределы исходных целей (в отличие от приспособляемости);
устойчивость действий в направлении принятой цели (в отличие от пассивного уподобления предметам, с коими предстоит встретиться субъекту при осуществлении деятельности).
Каждый человек испытывает потребность в активности.
Активное существо не просто пребывает в движении, оно содержит в себе источник своего собственного движения, и этот источник воспроизводится в ходе самого движения. Речь при этом может идти о восстановлении энергии, структуры, свойств, процессов и функций живого существа, его места в мире, вообще говоря, — о воспроизведении любых измерений его жизни, если только они рассматриваются как существенные и неотъемлемые. Имея в виду это особое качество — способность к самодвижению, в ходе которого индивид воспроизводит себя, - говорят, что он выступает как субъект активности. В становлении и существовании человеческого индивида как субъекта представлены такие ее проявления, как активация, безусловно - и условнорефлекторные акты, поисковая активность, произвольные акты, воля, акты свободного самоопределения и самополагания субъекта.
В соотнесении с деятельностью, активность субъекта определяется как динамическое условие ее становления, реализации и видоизменения, как свойство ее собственного движения. Активность характеризуется здесь такими свойствами, как спонтанность, то есть обусловленностью производимых актов спецификой внутренних состояний индивида в момент действования, в отличие от реактивности как их обусловленности предшествующей ситуацией; произвольностью, то есть обусловленностью того, что совершается, актуальной целью субъекта, в отличие от полевого поведения; надситуативностью, то есть выходом за границы предустановленного, в отличие от приспособленности как ограниченности действий рамками заданного; действенностью, то есть устойчивостью по отношению к реализуемой цели, в отличие от пассивности как тенденции непротивления обстоятельствам, с которыми надлежит встретиться в будущем.
Феномен активность как единства спонтанности, произвольности, надситуативности и действенности не может быть осмыслен в рамках традиционной «причинно-следственной» схемы, а также согласно схеме «целевой причинности». По-видимому, необходимо выделить особый тип причинности, определяемой спецификой актуального состояния индивида в момент действования. Такая причинность может быть названа актуальной. В отличие от детерминации со стороны «прошлого» (обычные причинно-следственные отношения») или со стороны возможного «будущего» («целевая» детерминация), в данном случае подчеркивается детерминирующее значение «момента». Корректная форма описания такого типа причинности содержится в работах И. Канта - в его представлениях о «взаимодействии» (или «общении») субстанций.
Активность может быть след. видов:
Физическая активность – естественная потребность человека в движении. Человек, лишенный движения, лишен впечатлений и это может оказать влияние на личностное и интеллектуальное развитие.
Психологическая активность – естественная потребность человека в получении знаний. Знания человек может получать как в процессе специально-организованной деятельности, так и в повседневной деятельности, в процессе общения и взаимодействия с другими людьми. Стойкий познавательный интерес обеспечивает развитие человека. Познавательные интересы могут различаться по своей широте и глубине.
Социальная активность – потребность человека в сохранении или изменении социального устройства общества. Степень социальной активности зависит от жизненного опыта человека, от мировоззренческих взглядов и социальных установок.