22. Раскройте значение воображения в деятельности человека. Охарактеризуйте основные пути создания образов воображения.

Воображение – форма психического отражения, состоящего в создании образов на основе ранее сформированных представлений.

Воображение – психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятия и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Физиологической основой воображения является сложная аналитико – синтетическая деятельность мозга, в процессе которой происходит образование новых систем временных связей на основе ранее сформированных.

1.Непроизвольное (непреднамеренное), или пассивное (является самым простым видом. Состоит в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения со стороны человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений.

Пример: часто наблюдается у детей младшего возраста. Выступает в сновидениях, грезах, галлюцинациях.

Преднамеренное – представление о том, что будет

2.Произвольное, или активное. (представляет собой преднамеренное построение образов связи с сознательно поставленной задачей в том, или другом виде деятельности.

Пример: развивается уже в детских играх, в которых дети берут на себя те или иные роли (летчика, машиниста поезда и т.д.)

3.Творческое, или активное (характерная особенность является создание новых образов в процессе творческой деятельности человека).

Пример: писатели, живописцы, композиторы.

4.Воссоздающее (имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался).

Пример: данный человек никогда не видел моря, но, прочтя его описание в книге, он может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.

Мечта – вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего.

1. Аллютинация – «склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей. (Кентавры, избушка на курьих ножках, фавны);

2. Гиперболизация – характеризуется увеличением или уменьшением предмета, а также изменение отдельных частей. (Мальчик с пальчик, Огнива);

3. Схематизация – отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко. (Хохлома);

4. Типизация – выделение существенного повторяющегося в однородных образах. (Тургеневская девушка – скромность, хрупкость);

5. Заострение – подчеркивание, каких – либо отдельных признаков. (Эстрадная шаржа, пародии).

Деятельность воображения зависит от общей направленности личности. С деятельностью воображения связано формирование ряда нравственно – психологических качеств личности, таких, как идейная убежденность, чувство долга, патриотизм, гуманность, чуткость, целеустремленность, настойчивость. Воображение связано со всей психической жизнью человека. Особое значение в создании образов воображения имеет мировоззрение личности, его идейная направленность.

23. Охарактеризуйте основные виды воображения и его роль в интеллектуальном развитии человека.

Воображение играет огромную роль в жизни человека. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение играет также огромное значение для развития и совершенствования человека как вида. Оно выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, человек может "жить" в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях. Воображение является основной наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны или нежелательны. Если воображение рисует сознанию такие картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если, кроме того, воображение нацелено на будущее, его называют мечтой.

Исследования указывают, что задержанные в своем речевом развитии дети оказываются чрезвычайно отсталыми и в развитии своего воображения. Дети, речевое развитие которых идет по уродливому пути, как, скажем, глухие дети, которые в силу этого остаются полностью или частично немыми детьми, Лишенными речевого общения, оказываются в то же время детьми с чрезвычайной бедностью, скудостью, а иногда и положительно рудиментарными формами воображения. Таким образом, наблюдение за развитием воображения обнаружило зависимость этой функции от развития речи. Задержка в развитии речи, как это установлено, знаменует собой и задержку развития воображения. Речь освобождает ребенка от непосредственных впечатлений, способствует формированию его представлений о предмете, она дает ребенку возможность представлять себе тот или иной предмет, которого он не видел, и мыслить о нем.

Дальнейшие исследования показали, что не только речь, но и дальнейшие шаги жизни ребенка служат развитию его воображения; такую роль играет, например, школа, где ребенок может кропотливо обдумывать, а воображаемой форме, прежде чем что-то сделать. Психология детского возраста отметила важный для деятельности воображения момент, который в психологии получил название закона реального чувства в деятельности фантазии. Сущность его проста, в его основе лежит фактическое наблюдение. С деятельностью воображения очень тесно связано движение наших чувств. Очень часто у нас то и другое построение оказывается нереальным с точки зрения рациональных моментов, которые лежат в основе фантастических образов, но они являются реальными в эмоциональном смысле.

С одной стороны, мы отмечаем чрезвычайную родственность, чрезвычайную близость процессов мышления и процессов воображения. Мы видим, что оба процесса обнаруживают свои основные успехи в одни и те же генети­ческие моменты. Так же как в развитии детского мышления, в развитии воображения основной переломный пункт совпадает с появлением речи. Школьный возраст является переломным пунктом в развитии детского и реалистического и аутистического мышления. Иначе говоря, мы видим, что мышление логическое и мышление аутистическое развиваются в чрезвычайно тесной взаимосвязи. Более тщательный анализ позволил бы нам отважиться на более смелую формулировку: мы могли бы сказать, что оба они развиваются в единстве, что, в сущности, говоря, самостоятельной жизни в развитии того и другого мы не наблюдаем вовсе.

1.Непроизвольное (непреднамеренное), или пассивное (является самым простым видом. Состоит в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения со стороны человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений.

Пример: часто наблюдается у детей младшего возраста. Выступает в сновидениях, грезах, галлюцинациях.

Преднамеренное – представление о том, что будет

2.Произвольное, или активное. (представляет собой преднамеренное построение образов связи с сознательно поставленной задачей в том, или другом виде деятельности.

Пример: развивается уже в детских играх, в которых дети берут на себя те или иные роли (летчика, машиниста поезда и т.д.)

3.Творческое, или активное (характерная особенность является создание новых образов в процессе творческой деятельности человека).

Пример: писатели, живописцы, композиторы.

4.Воссоздающее (имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался).

Пример: данный человек никогда не видел моря, но, прочтя его описание в книге, он может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.

Мечта – вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего.