20. Дайте характеристику основным видам мышления.

Классификация видов мышления во многом определяется теоретической или практической направленностью, особенностью мыслительных действий и степенью самостоятельности.

1)Наглядно – действенная (наглядно – практическая, предметная) мышление, совершаемое с помощью практических ориентировочных действий. Наглядно – действенное мышление возникает на втором год жизни, но оно сохраняет свою значимость на протяжении всей жизни человека. Обычно на основе наглядно – действенного мышления путем проб и ошибок решаются новые практические задачи.

2)Наглядно – образное (мышление, в основе которого лежит действие с образом предмета или явления). Наглядно – образное мышление формируется на основе наглядно – действенного. Внедрение практического действия составляют основу мыслительных операций. Происходит процесс интерифизации внешнего ориентировочного действия.

3)Словесно – логическое (дискурсивное мышление). Мышление, осуществляемое при помощи логических операций с понятиями логическое мышление. Самый вид мышления, оно развивается в процессе деятельности и специально организованного обучения. Формирование понятий процесс длительный и сложный, он требует специально организованную деятельность и вхождение человека в социальную среду.

4)Репродуктивное – мышление, направленное на решение как теоретических, так и практических задач – это воспроизводящее мышление. Продукты, которые созданы в процессе репродуктивного мышления, не отличаются новизной и оригинальностью.

5)Творческое – мышление, в процессе которого создается продукт, характеризующийся высокой степенью оригинальности и новизны.

21. Опишите основные этапы решения мыслительной задачи. Докажите, что мыслительные задачи являются составляющей частью любого вида деятельности человека.

При решении сложной проблемы обычно намечается путь решения, который осознается как гипотеза. Осознание гипотезы порождает потребность в проверке. Критичность — признак зрелого ума. Некритический ум легко принимает любое совпадение за объяснение, первое подвернувшееся решение за окончательное.

Когда заканчивается проверка, мыслительный процесс переходит к окончательной фазе — суждению по данному вопросу.

Таким образом, мыслительный процесс — это процесс, которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), который является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и который завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение решения, формирование суждения, и т. п.).

Выделяют четыре стадии решения проблемы:

• подготовка;

• созревание решения;

• вдохновение;

• проверка найденного решения.

Структура мыслительного процесса решения проблемы:

1. Мотивация (желание решить проблему).

2. Анализ проблемы (выделение “что дано”, “что требуется найти”, какие недостающие или избыточные данные, и т.д.).

3. Поиск решения:

Поиск решения на основе одного известного алгоритма (репродуктивное мышление);

Поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов.

Решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов;

Поиск принципиально нового решения (творческое мышление);

На основе углубленных логических рассуждений (анализ, сравнение, синтез, классификация, умозаключение и т. п.);

На основе использования аналогий;

На основе использования эвристических приемов;

На основе использования эмпирического метода проб и ошибок;

В случае неудачи:

Отчаяние, переключение на вдутую деятельность:

“период инкубационного отдыха” — “созревание идей”, озарение, вдохновение, инсайд, мгновенное осознание решения некоторой проблемы (интуитивное мышление). Факторы, способствующие “озарению”:

а) высокая увлеченность проблемой;

б) вера в успех, в возможность решения проблемы;

в) высокая информированность в проблеме, накопленный опыт;

г) высокая ассоциативная деятельность мозга (во сне, при высокой температуре, лихорадке при .эмоционально положительной стимуляции).

4. Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.

5. Реализация решения.

6. Проверка найденного решения.

7. Коррекция (в случае необходимости возврат к этапу 2). Мыслительная деятельность реализуется как на уровне сознания” так и на уровне бессознательного, характеризуется сложными переходами и взаимодействиями этих уровней. В результате успешного (целенаправленного) действия достигается результат, соответствующий предварительно поставленной цели, а результат, который не был предусмотрен в сознательной цели, является по отношению к ней побочным (побочный продукт действия). Проблема осознанного и неосознанного конкретизировалась в, проблему взаимоотношения прямого (осознаваемого), и побочного (неосознаваемого) продуктов действия. Побочный продукт действия также отражается субъектом. Это отражение может участвовать в последующей регуляции действий, но оно не представлено в вербализованной форме, в форме сознания. Побочный продукт “складывается под влиянием тех конкретных свойств вещей и явлений, которые включены в действие, но не существенны с точки зрения цели”.

Мыслительная сфера следователя (судьи), задачи, решаемые в ходе доказывания

Всякое мышление включает в себя два необходимых компонента - знание и действие, т. е. состоит в применении знаний для решения определенных задач. Этот процесс слагается из мыслительных действий, каждое из которых решает конкретно одну элементарную задачу. Ее решением завершается действие, и при этом нередко возникают новые вопросы, требующие дальнейших мыслительных действий. Их совокупность и образует сложную и длящуюся мыслительную деятельность. Прежде чем что-то сделать, человек прикидывает это в уме и, если результат его устраивает, приступает к практическому осуществлению; в отрицательном случае он производит в уме другие действия, пока не получит мысленно то, что нужно "Неумение" мыслить, как показывают исследования, состоит в том, что человек не знает, что делать с условиями возникшей перед ним задачи, какие необходимо произвести операции и действия, чтобы ее решить. Надо отметить в связи с этим, что мыслительные процессы скрыты от внешнего наблюдения и далеко не всегда осознаются их субъектами. Это обусловливает важность научного рассмотрения настоящей проблемы и необходимость овладения "тайной" собственной мыслительной деятельности каждым лицом, осуществляющим производство по уголовному делу. Неумение отдавать себе отчет в своих действиях, неумение сделать свое мышление осознанным - одна из основных причин ошибочных суждений и выводов в ходе доказывания. Рассматривая мыслительную сферу следователя (судьи), мы видим различные типы задач, решаемых в ходе доказывания, надо, однако, оговориться, что вопрос о характере мыслительных задач и их классификации еще мало освещен в психологической литературе. Применительно же к задачам, возникающим в следственной и судебной практике, известна лишь одна попытка, предпринятая в краткой публикации И. К. Шахриманьяна. Он, в частности, выделяет "прогностические задачи", к числу которых, по его мнению, относится построение версий. Однако версия скорее диагноз, ибо она объясняет уже происшедшее событие, а не явление, ожидаемое в будущем. Далее им выделены "задачи на внешнюю ориентировку", в порядке разрешения которых следователь, по его мнению, устанавливает источники сведений о доказательствах. И в этой части допущена неточность, поскольку люба решаемая следователем задача связана с необходимостью внешней ориентировки, а определение источников информации является результатом решения и иных задач. Спорно определение, даваемое "задачам на внутреннюю ориентировку", к числу которых И. К. Шахриманьян почему-то относит оценку доказательств. Внутренняя ориентировка также является компонентом любой мыслительной деятельности, связанной с ее осознанием, и специфична не только для оценки доказательств. Не вызывает принципиальных возражений выделение "задач на выбор средств". Но трудно согласиться с тем, что этот тип задачи включает в себя и такие решения, как избрание меры пресечения, привлечение в качестве обвиняемого и пр. Здесь, с нашей точки зрения, смешиваются мыслительные операции и практические действия, которые зачастую и не связаны с решением мыслительных задач (если при этом не возникает проблемной ситуации, т. е. несоответствия между наличными данными, известными способами действия и условиями выполнения задания). Мыслительная задача встает, когда возникают какие-либо субъективные трудности (например, сложно решить вопрос о достаточности данных для предъявления обвинения, затруднительна юридическая квалификация совершенного деяния и т. и. ).