35.Розкрийте, на яких етапах вивчення художнього твору можуть бути застосовані комп’ютерні технології навчання. Наведіть приклади.

У сфері освіти комп'ютери використовують як об'єкт вивчення; як засіб навчання, та як елемент методики наукових досліджень. Школа покликана сформувати в учнів комп'ютерну грамотність, ознайомивши їх з напрямами застосування комп'ютерів, використовувати їх можливості. Основним недоліком використання комп’ютерних технологій є зменшення безпосереднього спілкування учня з вчителем та з колективом, значні матеріальні затрати на комп’ютеризацію навчальних закладів, особливо гостро ця проблема постає у школах сільської місцевості. Інформація, подана за допомогою комп’ютера, має бути достовірною, доступною для сприйняття учнів певного шкільного віку, повною та, безперечно, цікавою. Тільки тоді мультимедіа на уроці літератури ‑­виконуватимуть головну свою функцію – сприяти зацікавленню учнів навчальним матеріалом, а учителю допомагати впливати на розвиток інтересу школярів до читання художніх творів(використання фото, аудіо, відео, різні ілюстрації). Мультимедійні технології на уроці мають мати чітку мету, логічну структуру,продумані внутр. зв’язки. Серед головних дидактичних функцій, що мають бути реалізовані за допомогою комп'ютерних технологій у процесі вивчення зарубіжної літератури, методисти визначають наступні: 

• Пізнавальна

• Розвивальна

• Дослідницька

• Комунікативна

• Тренувальна

• Діагностична

Переваги використання інтернету змога стежити за новими літературними,літературно-критичними та методичними джерелами, швидке отримання інформації,доступна кількість інформації, знімається географічні обмеження.

Етапи вивч. худ. твору на яких можуть бути застосовані комп’ютерні технології навчання

1. Підготовка до сприйняття(зацікавити учнів навчальною темою-портрети, таблиці, музичний супровід, репродукції картин до теми)

2. Сприйняття худ.твору(представити учням оригінал твору, різні варіанти його перекладу)

3. Підготовка до аналізу худ. твору з метою виявлення первісної читацької оцінки твору(різні онлайн консультації,додатковий матеріал різного характеру, які можуть поглибити читацьке захоплення школярів)

4. Аналіз худ. твору (ілюстрації до твору, фрагменти фільмів, вистав з атвором), запропоновані з метою виявлення власної оцінки прочитаного.

5. Вивчення худ твору(запропонувати різні завдання з використанням комп’ютера , спрямовані на самостійну пошукову творчу роботу учнів).

Наприклад, Завдання, спрямоване на те, щоб учні пригадували не лише твори, прочитані ними протягом навчального року, а й їхніх авторів. На екрані спочатку з’являються назви творів, а після відповіді учнів – імена авторів. «Доля людини» М.О.Шолохов«Айвенго» В. Скотт. або Учням пропонуються в довільному порядку рядки з двох балад, що вивчалися. Вони повинні скласти з цих рядків два уривки. Це завдання розвиває в учнів відчуття поетичного слова.

36.Розкрийте можливості використання Інтернеттехнологій у процесі вивчення зарубіжної літератури.

Запровадження у навчальний процес сучасних інформаційних технологій, відкриває нові способи надає широкі можливості для подальшого загального та професійного навчання, всебічної реалізації творчих, пошукових, особистісно-орієнтованих, комунікативних форм навчання, підвищення його ефективності. Використання комп’ютерних технологій та Інтернету є одним із інноваційних засобів вивчення літератури, який дозволяє стимулювати інтерес учнів до художніх творів і звільнити чимало часу для творчої співпраці вчителя та учня. Серед головних дидактичних функцій, що мають бути реалізовані за допомогою комп’ютерних технологій у процесі вивчення зарубіжної літератури, методисти визначають наступні:  - пізнавальна. Використовуючи комп’ютерні технології та Інтернет, можна отримати будь-яку необхідну інформацію.

-розвивальна. Під час використання надається можливість враховувати типологічні вікові та індивідуальні здібності учнів, виявляти і розвивати потенційні можливості, особисті потреби школярів, водночас коригувати недоліки у розвитку їхніх навичок та умінь.

- комунікативна. Під час обміну інформацією між учнями створюється певна віртуальна єдність, у всіх є реальна можливість увійти на сайти популярних сучасних митців; вони мають можливість зіставити різні погляди, давати їм оцінку, формувати свої позиції.

Звичайно, варто пам’ятати, що постійними компонентами у процесі літературної освіти школярів залишається літературний текст як естетичне явище та діалог, організований учителем: художній текст – читач, читач – автор, художній текст – автор – читач.

Переваги використання Інтернету швидке отримання інформації, доступна кількість інформації,знімаються географічні обмеження,змога постійно стежити за новими літературними, літературно-критичними та методичними джерелами, обговорення отриманої інформації.